试论如何提高高中物理生活化教学的效果

许春芳

摘 要：物理涉及的内容与我们的日常生活、生产实践、生态环境息息相关。新课程强调教学内容必须密切联系生活、社会以及学生实际，强调多运用探索、实践等教学方法，实现课程生活化、社会化和实用化。为此，在高中物理教学中，教师要整合生活资源激活教材，运用生活化情境改进教学方式，并借助物理实验和生活实践增强学生的学习体验。这样，就能使学生学到的知识真正和生活结合起来，从而提高物理教学效果。

关键词：物理教学；生活化；生活资源；情境；实验

【中图分类号】G633.7

过去的基础教育曾远离学生的生活世界，学生学到的知识不能解决日常生活中的问题，其学习积极性就会受到伤害，难以培养学生的综合实践能力和社会责任感。因此，在物理教学中，要努力做到联系生活讲物理，让物理教学回归生活。在教学中，不断创设生活情景、演绎生活现象、体验生活实践等，引导学生把物理知识运用到生活实际中去，使他们充分认识到物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。从而有效激发学生学习物理的兴趣。

一、整合生活资源激活教材

《全日制普通高级中学物理课程标准》提倡让学生“学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。”学生已有的生活实际与经验是学习的基础和前提，也是重要的课程资源；所以，教师要挖掘日常生活中具体的事例，在教学中充分考虑学生的身心发展特点，把知识技能的教育与日常生活联系起来，更能促进学生“学”和“用”的有机结合，从而激活教材资源，促进从书本知识向实践能力的转化。

教师在教学中一定要创设情境，引导学生关注生活，在学习与生活实际中寻找结合点，以此展开教学，启迪探究，激活学生的思维。如在 “反冲运动”教学时，我描述了我国古代发明的火箭，火箭上扎一個火药筒，火药筒前端封闭，火药点燃后生成的燃气以很大的速度向后喷出，火箭由于反冲而向前运动，因此古人在战争中获得了优势，而后人又依此发展了现代火箭技术。这样既吸引了学生的注意力，寓教于乐，激发了学生学习兴趣，又激发了学生尊重科学、热爱祖国的高尚情操。

二、运用生活化情境改进教学方式

在物理教学中，教师要在充分利用教材相关的图片、模型、各种物理教具的基础上，创设生活化的情境，引导学生观察，启发思维，创设问题，把知识由静态化为动态，由抽象化为具体从中受到感染和教育。

现代信息技术的应用，通过视频、多媒体，把抽象的概念动态化、形象化、具体化，便于学生准确理解和熟练掌握。如电容器充、放电的过程；电源内部电子和离子的移动；两球碰撞过程中速度、加速度的变化等。这些知识抽象、复杂，学生难以想象，接受起来也是困难重重。但若借助多媒体手段，就可以使微观世界宏观化、瞬间过程永久化，展现二维三维的立体动态效果，从而提供丰富多彩的教学情景，使物理教学更直观，不仅给学生以美的享受，还能激发学生的兴趣。

三、借助物理实验和生活实践增强学生的学习体验

物理是一门实验学科，它的理论来源于实践，在实践中不断发展又反过来指导实践。在高中物理教学中，教师要从大多数学生的实际出发，多做一些实验，多举一些实际事例，能拉近物理学与实际问题的距离，使学生通过具体的物理现象来建立清晰的物理图景，变抽象为形象，变枯燥为生动.在解决实际问题的过程中，使他们尝到“成功的喜悦”，能更好更快地适应高中物理的教学特点。如超重和失重的教学，通过演示实验、亲自动手实验和自己乘电梯生活体验配合多媒体模拟实验，学生很容易建立超重和失重的概念，理解超重和失重的内涵，解决有关实际问题。

物理本身就是一门生活中的科学。在教学中充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的问题或活动，如：（1）为什么你在行驶的火车上发现近处的树木后退，而远处树木前进？ （2）为什么小汽车前面的玻璃是倾斜而非竖直的？（3）“神舟十号”飞船与我们所学的哪些物理知识有关？这一系列现实性的问题，极易引发学生的关注和思考，提高学生探究学习的兴趣，同时还可以引导学生关心社会，了解物理在社会发展和人类活动中的重要作用。

《全日制普通高级中学物理课程标准》强调指出：“高中物理课程应加强与学生生活、现代社会及科技发展的联系，反映当代科学技术发展的重要成果和新的科学思想，关注物理学的技术应用所带来的社会热点问题，培养学生的社会参与意识和对社会负责任的态度。”新课改理念要求教师把知识拓展到生活实际中，拓展到现代建设中，拓展到蓬勃发展的高科技中。如在地铁等交通工具的建设过程中，建设者独具匠心地把动能和势能转化规律运用得淋漓尽致，把车站建在稍高处，使车辆进站时有一段上坡路，把动能转化为势能贮存起来，并使车辆减速，而出站时有一段下坡路，把上坡时贮存的势能转化为动能，使车辆很快提速，节约能源。

另一方面，物理科学发展史的教学是新课程理念中提高物理科学素养的一个有效途径。让学生沿着科学家探索物质世界的道路，体会科学家是如何发现问题、如何假设问题的“答案”、考虑从哪些途径去解决问题，如何进行合理推理的，也使学生理解科学的本质和科学研究的方法，同时学习科学家献身科学的精神。这些无形的力量影响着学生的情感、态度和价值观。

总之，物理涉及的内容与我们的生产生活息息相关。为此，在高中物理教学中，教师要整合生活资源激活教材，运用生活化情境改进教学方式，并借助物理实验和生活实践增强学生的学习体验。这样，就能使学生学到的知识真正和生活结合起来，从而提高物理教学效果。

参考文献：

[1]张洪亮.现代教育理论导读[M].北京：中国石油大学出版社.2009.

[2]北京师范大学现代教育技术研究所.信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径[J].教育技术通讯2002（10）.

[3]朱慕菊.走新新课程-与课程实施者对话[M]. 北京：北京师范大学出版社，2002.

[4] 廖伯琴.新课程科学学科教学培训教材[M].北京：北京大学出版社，2004.