高职英语词汇教学探究

马雪静

内容摘要：英语的词汇教学是英语教学中的重要一环，笔者根据在英语词汇教学中的体会，认为高职英语词汇教学要结合高职学生特点，不断创新。

关键词：高职英语 学生特点 词汇教学

【中图分类号】H319

词汇是语言的基本单位，要想熟练的运用一种语言，必须掌握丰富的词汇量。其重要性就好比盖房子，没有足够的砖块，房子是概不起来的。因此，词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位。

自高等院校扩招和实行单招以来，高职院校学生入学水平普遍下降。尤其是英语，以我院2014级学生为例，高考英语90分以上的学生约占10%，60-90分的约占50%，60分以下的约占40%。反映在词汇知识方面，词汇量小，虽然经过了高中阶段的学习，但是大部分高职学生的词汇量还不及中学生。学过的很多单词不能正确拼读，不会用。高职学生学习主动性差，没有养成好的学习习惯。由于入学成绩偏低，学生普遍自信心不足，对英语学习没有兴趣。但是高职学生活跃，动手能力强，喜欢在活动中学习。

针对高职学生的上述特点，我教学上一方面，采用多样、变化、有趣的教学方法和形式。另一方面，特别注意培养学生英语学习兴趣、良好的学习习惯以及自信心。

一、小组竞赛式的单词记忆。首先把学生分组，在每个单元的学习结束后，组织形式多样的小组竞赛，进行单元测试，成绩计入平时成绩里。以某单元为例，幻灯片打出了40个词汇，20个汉译英和20个英译汉，每个一分，共计40分，另外还有10分的速度分，我发给每个小组一张白纸，要求将答案写在这张纸上，完成最快的一组加10分的速度分，第二名加9分，以此类推。除此之外，我还在课堂上组织了小组猜词，小组单词朗读，小组单词改错竞赛等。竞赛过程中，那些平时胆子小，不愿意回答问题，表现不积极的学生也都踊跃参与。这些活动兼具知识性和趣味性，调动了学生记单词的积极性，也培养了他们的团队精神和参与意识。

二、集体挖掘相关词汇。 比如，我在讲《Talking About the weather》这一单元时，我问同学们“Can you tell me some words about weather？ Lets see who knows the most words about it.”然后我微笑着站在黑板前，学生们你一个我一个，不一会儿黑板上就写了一大推有关weather 的单词，在挖掘单词的过程中，我对学生好的表现给予及时的表扬和鼓励，我能看到一些学生在得到表扬之后，脸上的喜悦。这个方法将学生的注意力吸引到了词汇上，既复习了旧词，也加深了对要学习的新词的印象，同时还给予了学生记忆单词的信心。

三、任務教学法与情境教学法相结合。在讲授阅读的时候，我会事先从文章中找出一些重点词汇和短语，然后给学生分组布置任务，每组负责一到二个词或短语，各小组通过课下浏览因特网、查阅词典及其他相关书籍等途径，找出这些词或短语的典型用法，要求每种用法至少有一个例句。学生将作业以PPT的形式，在规定的时间内发到我的邮箱。我根据学生的完成情况给出A、B、C、D不同等级的成绩，作为过程考核的一部分。作业会在授课过程中在班上依次展示，并讲评。这种方法培养了学生自主学习的能力和团队合作的精神。

根据心理学的研究，人的有意注意保持的时间最长不超过20分钟，在授课过程中，我会借助多媒体设备，适时的穿插一些学生感兴趣的英文电影、歌曲或是综艺节目，布置形式多样的任务。将情境教学和任务教学结合起来。比如：学生在看完电影《The Sound of Music》里女教师教孩子们唱歌这一部分的时候，被里面《Do Re Mi》这首歌悠扬的旋律和有意思的语言深深吸引。我的任务是要求大家会唱这首歌，下次上课的时候会找学生到讲台上演唱。再比如；我会选取一部电影的不同部分，如电影《Ice Age》，让学生以小组为单位，给电影片段配音。学生完成任务展示后，给予正确的评价和鼓励。同时利用手机或相机为学生录像，然后建立我自己的学生学习成果库，并将成果库里的内容跟不同届不同班的学生分享。学生通过这些形式的学习，规范了单词发音，了解了词汇的用法。同时还培养了自信和对英语学习的兴趣。

四、编写自己的词汇书：每学期开始时，我让每一位同学都准备一个16开的本子。在每一页上方的中间处写上字母从A至Z（包括大小写），如第一页上方中间写上Aa，第二页上方中间写上Bb，直到最后一页上方写上Zz。 每当学生遇到生词时，就将该词写进相对应的字母页里，这样不断积累，学生就有了一本自己的“词汇书”。遇到不懂的单词或看到似曾相识的单词时，就可以查阅自己的词汇书，加深对这些词汇的印象。这项活动既能让学生锻炼动手能力，养成良好的学习习惯，又能促进学生在词汇知识方面有长足进步。

五、游戏形式的单词记忆：利用授课过程中零碎的时间，跟学生一起做游戏。所谓零碎的时间主要是指某堂课在完成教学任务后，所剩余的时间。一般5到10分钟左右。所做的游戏主要有：单词接龙，猜谜语， 猜字谜，英语趣味知识问答等。

高职英语教师在授课过程中，要充分考虑高职学生已有的知识水

平，心理特征和学习兴趣。在实践中摸索适合高职学生的教学方法和手段，不断创新词汇教学，提高教学效果。

参考文献：

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