小学语文教学中对写作能力的培养

许丽丽

【摘要】作文教学应让学生留心周围事物，乐于口语表达，增加阅读量;能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句而写出优秀的作品。

【关键词】观察;阅读;口语表达;写作

作文教学一直是小学语文教学的一个难点，教师难教、学生怕写。在农村小学中表现的尤为突出，学生作文水平低，害怕写作文，要么抄袭要么东拼西凑，写出来的作文不是空洞没思想，就是废话连篇雷同现象严重，结合自己多年的教学经验，我认为提高作文教学水平应注意以下几点：

一、看自己最想看的

观察能力的高下决定了作文能力的高下，善于观察，事物了然于胸，感受深，感悟、认识自然深入、深刻，从而能写出与众不同的作文。可见培养学生的观察能力尤为重要，生活是作文取之不尽的源泉，不管什么人写文章都离不开生活的沃土。在生活中进行观察，小学生的特点是好奇，教师要把握契机，引导学生主动观察，认真观察，久而久之学生的观察能力才能得到培养与提高。比如：学生喜欢看动画，那我们就设计一组动画和问题，让学生在看动画的过程中解决问题，不是为了回答问题而看动画，而是为了兴趣才看动画。学生们喜欢做游戏，不妨有目的地设计一些精彩的游戏，学生们兴致勃勃做游戏，在玩中观察、玩中求乐，同时观察也取得了很好的效果，也为写作提供了丰富的素材。可以结合实际，带领学生到大自然中观察日出日落的场景、四季景色的不同等，让学生抓住不同的特点进行写作。经过日积月累，生活中的事例便可信手拈来，成为作文中的题材，这样写起作文来就不会空洞无物了。

二、读自己最想读的

“读书破万卷，下笔如有神”，就是说多读书可以实现由内而外的灵活运用。由此可见阅读对写作水平的提高有多重要。多读书，读好书，就可以学到很多优秀的词句。学会许多不同风格的体裁和巧妙的构思的写作，从中了解到许多有关天文地理，风土人情等方面的课外知识，使其兴趣盎然。在教学中我们改变了以往的规定读书方式，让学生选择自己喜欢读的书目，不限形式，不限内容，真正做到爱读、善读、乐读，这样才能真正意义上扩大阅读量。

世界十大文豪之一的鲁迅说过：文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文是由于多读多看，此外并无心得和方法。读书好比蜜蜂采蜜，只有采很多花，才能酿出更多更好的蜜。各种各样的刊物，读得多，得到的知识也多，懂得的道理也多，提高了自己的思想觉悟，就能写出一篇一篇的好文章，所以要广泛地读课外书。

三、说自己最想说的

作文是语言表达的书面成果，语言表达是写作构思的最终物化。说话和习作有着非常密切的联系。说话过程实际上就是把思维结果表达出来的过程。在说话中培养学生的独立思考能力、思维的条理性，能使学生的习作更准确、更贴切、更善表达。因而，教师应鼓励学生大胆地说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，并引导学生主动发现生活中感兴趣的东西，引导学生去主動观察、分析、讨论，促使他们发表自己独特的见解、看法。开阔学生的视野，使他们在生活中能够找到更多的说话素材。 我在教学时，根据话题内容巧妙设计问题，引导学生兴致勃勃地参与练习，做到有话可说，有话爱说，让学生畅快地说出自己的所思所想，训练学生的思维和表达能力。例如我在教学《我的童年生活》写作时，就设计了如下问题：你的童年生活是否丰富多彩？最让你难忘的人和事是什么？为什么难忘？同学们根据我提出的问题，开始回忆自己的童年生活，并且与大家一同分享。再写作时，就有事可写，有话可说了。

四、写自己最想写的

简单地说，写文章就是用自己的语言文字写写自己的思想感情，写自己的见解感受，写自己对待事情的看法意见。所以，学生高兴怎么写就让他们怎么写，老师千万不要规定他们只能这样写或不能那样写。每个学生的想法是不同的，例如关于写人的。有的人喜欢大人，有的人喜欢孩子，有的人喜欢外国人等等。只要写的具体，写出自己的思想就可以。在作文教学时，我通常不强行规定题目，而是由学生自己想出几个最想写的题目，并说一说理由，然后将这些题目整理成作文题库，在写作时，在任选其中一个作为题目来写。这样一来，大部分学生不会再为写作而愁眉苦脸，唉声叹气了，而且每次作文的字数和质量也有了明显提高，因为学生选的是他们最感兴趣的话题，说的是他们最想说的话。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所得益。学生每天都在生活的海洋里摘取着绚丽的浪花，我们每一位语文工作者就应引导学生以不拘一格的形式表达不拘一格的思想，让每一个学生都快乐起来，写上自己的、自然的作文。