小学美术课堂习作多元化评价的研究

余丹

摘 要：小学美术教学的主要目的就是培养学生的美术兴趣，发展学生的创造力，让学生在美术学习过程中感受到快乐。课堂习作是检验学生美术水平的重要方式，对课堂习作的评价方式与学生的期待和积极性都有着重要影响，运用好评价方式，发挥评价对学生的激励作用十分重要。文章就小学美术课堂习作的多元化评价方式进行研究。

关键词：小学美术；课堂习作；多元化评价

素质教育理念下，教学改革取得了重大进展，这种进展不仅表现在教育理念上，还表现在教学方法、评价方式上。小学美术教育主要是培养学生对美术的兴趣，从而培养学生的健全人格，促进学生的综合发展。鉴于小学美术教学不需要涉及深奥的美术理论和严谨的美术绘画技法，因而这一阶段的教学主要是引导为主。教学评价作为一种有效的引导方式对学生的发展十分重要，而多元化评价又是建立在素质教育理念之下的评价模式，更加有利于学生的发展。

一、多元化评价理念概述

所谓多元化评价，就是指在素质教育的大背景下，教学评价方式由传统的以成绩为主转移到以能力、思想、创造性等综合层面上来，评价的核心内容也以定顺序、排名次转变成为促进学生的综合发展。具体说来，多元化评价理念主要包括以下几方面的内容：[1]一是注重激励的作用。多元化评价就是通过多种角度和层面，从不同方面发现学生的优点，对学生进行鼓励，让学生继续朝着好的方向发展，注重学生的个性培养。[2]二是注重综合评价。多元化评价的评价标准不一，有从能力层面的，有从思想层面的，还有从创造性层面的，总之，这种评价模式不仅关注学生的成绩，还关注学生的个性品质、兴趣爱好、创造性思维、动手能力，等等。三是重视自我评价。多元化评价不仅是教师对学生的评价，还有着学生自我评价的成分。通过学生的自我评价，使学生对自我有一个更加清晰的认识，使之学习目的更加明确。四是注重尊重学生的个性。差异性是普遍存在的，正因为学生之间有着差异性，在教学之中就要因材施教，在评价过程中尊重学生的个性和价值，发掘学生的潜能，使学生的能力得到发展。

二、如何在小学美术课堂习作中开展多元化评价

1.表现等级评价

评价的目的就是对学生的行为结果做出一定的检验，为教学提供依据。在多元化理念下，笔者对学生的评价指标一共分为知识能力、态度习惯、兴趣爱好和创造性四个方面，在课堂教学之中，通过对学生布置课堂习作来完成对学生的表现等级评价。在知识能力方面，主要是考察学生的平时表现，看学生的习作是否符合规定。在态度习惯方面，主要是考查学生的学习习惯和态度，是否出现缺课、违纪现象等。在兴趣爱好方面，主要考察学生对哪些方面感兴趣，有着哪些方面的特长等。在创造性方面，主要是通过学生的习作来看学生在想象力、颜色搭配、构图等方面的创造性思维。通过这四个维度综合衡量学生的表现。比如，在一次课堂教学中，笔者布置了主题为“画画我的老师”的课堂习作。通过下讲台巡视发现，部分学生在学习文具方面准备很齐全，桌面收拾比较整洁，笔者在态度习惯方面给了这些学生一个较高的评分；同时还发现，一些学生在着色方面很有天赋，色彩搭配合理，整个画面色彩感和谐，笔者在创造性这一个模块给了这些学生较高的评分；对于能够将老师化成人形并看得出男女的，笔者认为这些学生具备一定的能力，在知识能力这一模块进行了评分。通过这样的评价方式，学生的热情较高，学习美术的积极性较好。

2.成长性评价

笔者在进行这一评价的时候通过制作学生成长小档案来对学生进行及时的评价。档案的制作依据是学生平时的习作表现，或是学生将自己课余时间的作品给老师看，也可以获得参与档案评选的资格。档案中注明了学生的名字和一些基本信息，每次学生有作品提交时都在档案中进行标注。在学期期末时，笔者将学生的档案都集中起来，通过在班级中办一个小型展览的方式，让学生们能够互相接触到对方的作品。此外，笔者还设计了一个评选活动，即让学生在所有的作品之中选出三幅最喜欢的作品，获奖学生可以获得将作品挂在教室一个月的奖励。通过这样的活动，锻炼了学生的创作能力，培养了学生的美术兴趣，有利于学生的进一步发展。

三、结语

本研究主要就小学美术课堂习作多元化评价方面的相关内容展开研究，文中笔者也涉及了一些主观的看法。在教育发展的今天，艺术教育也开始越来越受到重视，小学美术教育能够更好地培养孩子的兴趣和思维，所以在课堂上配合多元化的习作评价对其具有重要意义，需要推广采用。

参考文献：

[1]何振环.小学高年级美术教育的重要性[J].广东教育（综合版），2009（05）.

[2]张 屹.“丑小鸭”描绘出美丽仙鹤的历程——小学生美术学科实践能力培养的个案研究[J].教育观察（中下旬刊），2014（10）.

（作者单位：江苏省常州市解放路小学教育集团）