论如何开展高中物理教学

叶小玲

【摘    要】物理是一門基础学科，他的研究成果和研究方法在社会各个领域都有重要作用。物理深入到社会生活的各个方面，推动着社会生活的发展。青少年是社会发展的重要力量，高中又是学生生涯的重要阶段，因此高中阶段的物理学习显得意义深重。作为一名高中物理教师，如何教好物理便成为一个极其重要的问题。

【关键词】信心兴趣  学习方法  手脑并用  角色互换

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.169

一、树立信心，激发学生学习兴趣

从初中升入高中，物理知识的难度大幅提高，由于学生们学习方法、思维方式尚停留在初中阶段，对于刚开始的高中物理学习往往难以接受。再加上平时听到高年级学生的“物理难学”等抱怨，学生们在一开始往往就在自己心里建立起了“物理难学”的心理障碍。在这一障碍的影响下，学生们往往就会对物理产生恐惧心理，对物理学习望而却步，失去学习物理的兴趣，并最终导致越学越差，越差越不愿意学的状况。在这样的情况下，教师应积极引导学生，重树学生的信心，培养学生物理学习的兴趣。初期，教师可以适当降低标准，放慢学习进度，在循环往复中争取让学生最大化地理解知识，促进学生学习成绩的螺旋式上升。让学生们慢慢的进步，有进步之后自然会提高学习物理的积极性。兴趣是最好的老师，教师在教学的过程中要通过善用多媒体等教学课件、合理的运用比喻激发学生的联想、合理调节课堂气氛等方式，激发学生的学习兴趣，让学生们在学习兴趣的吸引下自觉融入到物理学习中。学生学习自觉性主动性提高了，在学习热情高涨的情况下，学生们对于疑难问题的研究次数和研究程度也就会随之提升，在物理学习中进步是必然的。

二、课上课下，指导学生学习方法

好的学习方法会极大地提高学习效率。课上教师要指导学生听课，让学生们养成好的听课习惯。在教师的教学过程中，学生应该集听讲、思考、记忆于一身。教师教课的过程也是学生们主动接受知识点的过程，教师应培养学生们独立思考的能力，不能让课堂成为单纯的老师复读，学生听讲的过程。教师要使学生们在脑海中自觉建立各个知识点之间的联系，弄清楚各个公式、定律的适用范围，例如，机械能守恒只有在动能和势能发生相互转化时才能适用，而在飞机起飞等类似题目中，机械能与其他形式的能相互转化，这时候虽然总能量守恒，但是机械能是不守恒的，这样的情况下就不能用机械能守恒定律。好记性不如烂笔头，学生课堂上仅仅靠听讲与记忆是不够的，学生们也应养成良好的记笔记的习惯，懂得发现老师传授的重点难点，并将其记录在笔记本上，为课下的研究以及日后的复习奠定条件。另外，在独立思考与随手记录的同时，学生们还应在教师的指导下学会概括、推理、证明，这样由自己概括、推理、证明出来的内容学生会印象更加深刻。例如，课本教材上并没有直接给出初速度为零的匀加速运动的论结果，因此学生们需要自己动脑自己推导，以得到相应的结论，这样学生独立思考的能力会得到提升，学习的主动性、学习能力都会有所提高。课后复习也是有效学习的重要部分，学生在课下应作出归纳总结，并及时复习所学内容，不能让上堂课的遗留问题积累下去，日积月累不懂的问题积累的越来越多，再想解决就没那么容易了。我要求我的学生们都建立自己的纠错本，记录下自己不懂得或者做错了的题目及知识内容，课下自己研究或者与同学讨论或是找老师讲解，把不会的知识点都弄清楚。对于物理的学习，很多同学存在着“一听就会，一做就错”的问题，这一问题存在的根本原因还是在于学生动笔太少，做题太少。这就要求学生们加大做题量，在做题的过程中加深理解，“书读百遍其义自现”，做题也是这样的，学生接触的题目类型多了，再接触新题的时候解题思路跟方法就自然而然的有了。另外，教师应准确传授给学生学习物理的重要方法，例如：转换法、类比法、等效替代法、控制变量法以及理想试验法等多种方法，这样可以有效扩展学生们的思维，有利于学生们寻找解题思路。

三、手脑并用，通过实验学习物理

实践是认识的基础，认识来源于实践。要想让学生们得到物理学习中的认识，一个重要的方法就是实验。实验对学生们提出了种种要求，例如：明确实验的目的，把握实验的原理，了解实验仪器的性能，搞清楚实验的步骤，另外还需要正确的记录数据，认真分析数据。这种由物理现象追溯物理规律，由物理过程寻求定量关系的学习方式，要求学生们要有数学运算、文字表达等多方面的能力，并且需要学生们有良好的学习方法、学习习惯以及思维方式，还需要学生有认真严谨的学习态度。实验的过程是充满智慧的过程，学生们在观察、实验的同时，会自己寻找规律把握规律，这样不仅会开拓学生们的物理视野，引导学生们对物理规律概念深入思考，加深学生对物理知识的理解，使学生掌握用知识解决实际事物的能力，也在无形中提高了学生们的观察力、分析力以及总结概括的能力。这样便应了新课标中“物理学习应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识”这一重点。

四、角色互换，开展特色高效教学

学生是学习的主体，但教师自身的作用也是极其重要的，长期单调的课堂传授式教学极其容易让学生们感到枯燥，进而使学生丧失学习兴趣，这就要求教师要创新教学方法。教师应该顺应当下素质教育，运用互动教学等方法，运用师生角色互换的方式，让学生们在课堂上当老师，让学生自己解答学生们的问题，这样学生们更容易在同学的讲解中产生共鸣，更容易解决疑难问题，也能让老师在听讲的同时了解清楚学生们的学习思路。物理是一门抽象的科学，又是以实验为基础的科学，因此单纯依靠口头陈述讲解，无论是在教师讲解还是学生接受的过程中都存在一定困难，要想打破长期存在的“在黑板上做实验”的现状，就要求老师要善于利用教具并指导学生自制教具。设计和制作直观、形象生动的教具能更好地突破教学的重难点，给学生们提供丰富的观察材料，同时又能激发学生们学习物理的兴趣，使学生把理论知识运用到实践中，既检验了学生自己教具设计的合理性以及知识的正确性又加强了课本理论与实验实践之间的联系。老师切忌过于严肃苛刻，这样容易导致学生们对老师、对物理学习产生畏惧心理，使学生丧失学习兴趣。老师应与学生们建立和睦的朋友关系，站在学生角度，找到他们不能理解的知识点，然后重点讲解解答;课上课下积极与学生们进行交流，了解他们的物理学习动态，以更好地展开教学。