积极语言在数学课堂中的应用

贾雪伟　戴时勋

【摘要】为推行基础教育改革新理念，营造积极、和谐、高效的数学课堂，数学教师应倡导积极语言在数学课堂中的应用，要求教师在应用赏识教育的理念下，对学生有积极的期待和预想，对学生进行积极的课堂引导.

【关键词】教育改革新理念；赏识教育；期待；积极语言

随着新课改的不断推广，中学数学教师都在关注着高效课堂这一话题并且开展了丰富多彩的课堂教学.高效课堂重在一个“效”字，而努力提高数学教学的效率，就要创造积极的课堂对话环境，是数学课堂变为师生交往、积极互动、共同发展的过程，共同奏出一曲真情交流、和谐共振的天籁之音.

一、数学课堂教学中应用积极语言的重要性和必要性

（一）数学新课标的要求

新课程理念要求教师转变传统的教学理念，应该从片面注重数学知识的传授转变到注重提高学生数学思维能力的培养上来，教学过程成为师生交流、共同发展互动过程，要通过讨论、探究等多种教学手段，引导学生积极主动地学习，着力培养学生自主思考、主动探究的习惯，让学生的数学学习过程成为教师引导下再创造的过程.在数学课堂中应用积极语言，这不仅是新课改理念下新型教师的体现，而且更加体现出新型教师积极的教育方式.

（二）中学数学学科特点的要求

一般认为，数学有三个显著的特点，即抽象性、逻辑严密性以及应用的广泛性.这些特点对于认知能力正在发展中的学生而言，无疑增加了难度，尤其是对于数学后进生，学习困难更加不宜被克服.然而积极语言在数学课堂中的应用，有助于学生产生自信进而实现师生的课堂互动，调动课堂气氛，从而提高课堂效率.

二、如何在数学课堂中应用积极语言

（一）数学教师要对学生有积极的期待和预想

在传统的数学教学中，注重强调学生掌握知识、提高能力和积累经验，即主要看学生现在的状态而忽略了学生潜在的优势.积极语言则强调教师在承认学生缺点和不足的前提下，更加期望学生具备促进自我发展的积极力量，可以达到某种目标的积极品质.这就要求教师全面提高自身素质，增强自身的人格魅力.

首先教师要做到有爱心，有责任心，站在学生的角度思考问题，了解学生的所思所想.其次要尊重学生，中学生正处在人生的重要转折期，他们已经具备强烈的归属和爱的需要，如果他们的需要得不到满足，处在人生叛逆期的他们或许会与老师对着干.中学生本身认知水平不高，其认识具有肤浅性与片面性，犯错是难免的，数学教师还要拥有一颗善良的心，善待学生的缺点和错误.只有这样才能唤醒学生克服困难，勇往直前.

（二）数学教师在数学课堂教学中要应用赏识教育的理念

所谓“赏识教育”就是以尊重为核心，以“信任、理解、激励、宽容、提醒”为内容的一种教育方式.陶行知先生曾说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑，你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分才认识他们是你当年的学生.”赏识教育是发现生命，享受生命的教育；赏识教育能够激发学生的自信，发现和发挥学生的长处和潜能.作为数学教师，我们应该精心地呵护和关爱每一名学生，给予他们鼓励，让他们在心情畅快中愉悦地学习.

每名学生都好像一座急待开发的金矿，在他们身上蕴藏着无穷的潜力，这就要求数学教师要有一双善于捕捉学生闪光点的慧眼，抓住这个闪光点不断赞赏，不断鼓励，使学生自身受到鼓舞，进而意识到被发现、被认知的感觉.赏识教育必须做到既尊重学生的长处，又尊重学生的短处，只有这样才能走进学生的心灵.

（三）积极的课堂引导是数学课堂中应用积极语言的表现

数学教师在课堂上要鼓励学生，建立积极、和谐、正向的课堂气氛，引导学生积极从事学习活动，提高学习效率.以下列举几类学生做一下具体阐述：

1.面对性格内向，课上不积极发言的学生

教师对学生的积极期待——学生有勇气并能够当众表达自己的思想和观点.

教师的积极引导——数学习题课上，抢答环节，你很勇敢，老师相信你也期待听到你的解题思路，可以和同学们分享一下你的想法吗？

2.面对上课经常“神游”的学生

教师对学生的积极期待——学生本质上是有上进心的，之所以上课不专心，可能是一些客观原因造成的.

教师的积极引导——你前面的几分钟听得很认真，如果接下来的时间你可以像前几分钟一样投入，相信你一定可以把这道函数综合题听明白，接下来的这道变式训练题老师很愿意给你一个展示你自己的机会.

3.面对“后进生”

教师对学生积极的期待——经过教师的正确引导及学生的努力，学生一定可以取得进步.

教师的积极引导——你很聪明，学习态度也很端正，老师知道你有上进心，老师也相信你能够克服困难追上来，老师期待你的进步.

积极的课堂引导是与教师对学生积极的课堂期待紧密联系起来的，面对不同类型的学生，教师要善待他们的缺点，用积极正向的语言施以引导，让学生真切地感觉到“被关注”，从而让他们很快地投入到课堂活动中去.

总之，积极语言在数学课堂中的应用倡导教师用积极语言给予学生正面、具体、有效的指导，使学生获得积极的心理活动、积极的心理成长及掌握相关知识，从而为实现自己的学习目标，追求幸福的人生而奋进.

【参考文献】

[1]王福明.让学生真正成为学习的主人[J].教育学报，2007（12）.

[2]陈虹.给老师的101条积极心理学建议[M].南京：南京师范大学出版社，2012.

[3]曾琴，荣洁.应用赏识教育理念优化中小学课堂教学[J].新课程研究，2009（3）.