小学高段语文阅读教学的有效性探讨

秦华

【摘要】在小学高段语文教学必须根据学生的不同情况采取不同的教法，最适合于千差万别资质的学生的教学原则就是因材施教。只有因材施教，人的资质才能被充分催化而得以发展，才能使那些“大智若愚”的先天资质被掩盖的学生顺利成材。

【关键词】小学高段语文 阅读教学 影响因素

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0083-01

教师们都有自己独特的教学方式来传递知识和重点，却很少会有空余的时间来进行字、词、句、归纳大意等训练和指导，此情形会让学生只有理解表象的涵义，形成空有广度而深度不足[1]。在小学高段，阅读教学的指导应根据学段特点有所区分，第一学段应以读故事，演故事，讲故事为主要方式培养学生的阅读兴趣。第二学段应以“读中把握主要内容，体验乐趣——读后交流感受，分享体验”等方式培养学生良好的阅读习惯，帮助学生习得阅读方法。第三学段应以“帮助学生走进文本，走进主人公的世界，获得独特的阅读感受，形成个性化的阅读体验”为目标。

一、当前小学高段语文教学的现状

语文是一种范围广泛的学习，且需综合听、说、读、写的能力。语文的能力对小学生是非常重要的，小学高段时期应该培养语文能力，需要让学生拥有解读、逻辑推理、思考和写作的能力，因为它能让学生自在操作语言的能力。过去的课堂上，看见的是讲述教学，“教师讲，学生听”造成学生对语文的兴趣大大减低，测验方式局限于分数，让学生在生活上不能综合应用所学到的语文能力[2]。因此教学方式如果能与生活经验连结、游戏化教学、结合资讯科技并统整课程，应能提升学生学习兴趣，并应用于生活上。

（一）传播媒体的不当示范

媒体虽然提供多元信息的管道，但是现今的媒体为了收视率，多以最直接、快速、追求吸引人的耸动标题与娱乐新闻来播放，因此让语文的学习环境造成很大的影响。例如成语的滥用误用、跳跃思考、粗俗或不礼貌等，都会给我们的学生以不良的影响。

（二）考试效应

国内语文测验是以纸笔方式为主的，因此教师与学生为了应付考，过于重视了读与写，而忽视了听说能力的培养。教师在教学时大多强调所谓的标准答案，此情形容易产生知识僵化的情况，学生的语文素养非但没有提升，甚至连语文的学习兴趣也被抹煞了。

（三）以教师为主

受限于教学上教学进度、课时数或学生的学习成效等的种种压力，教师为能在时限内完成课程进度，大都采用以讲主的教学方式。这种方式偏向于学生听教师讲，学生成了被动的接受器，学习成了知识的堆积，造成学生在进行思考和表达能力时不能充分表现出来，甚至是严重影响了学生学习语文的兴趣，以至于不愿学习语文！

二、小学高段语文阅读教学的有效性

为了让学生快乐、自主的进行语文学习，选编教材时不要选择太困难、有深度、份量多的教材，而文言文、过去的历史和文学背景的故事被现代的教材所取代。这就使学生只是在练习语言和文字，缺少了人文气息和传统文化的素养。差异是客观存在着的，受教育者在人格、智力、认知方式和性格类型方面都存在着差异。教育者不能跟自然作对，人为的力量不可能也没必要去消灭差异。

（一）为学生课外阅读创造优越的外部环境

教师要从学生的全面发展和可持续发展的根本目的出发，制订一套行之有效的办法，减轻学生的过重学习负担，全面规划、统筹安排学生的学习活动。给学生学习生活和课外阅读提供一个宽松和谐的外部环境。

1.减轻学生过重的负担，给学生的课外阅读留下充裕的时间。由学校行政领导把关，各科教师协同，合理安排学生课外作业量，倡导少做题，多读书、好读书、读好书，让学生有足够的时间和精力进行课外阅读。

2.建立各种层次的课外阅读资源库。为了确保学生课外有书可读，有较大的自主选择的余地，应想方设法建立学生阅读的图书资源库，包括学生个人书柜、班级图书室、学校图书馆。

（二）激发学生广泛的阅读兴趣，指导学生学会阅读

同课内的阅读相比较，课外阅读的最大特点是学生阅读的自主性能得到更有效的保障和充分的体现。在课外阅读中，要让学生多读书、好读书、读好书，激发学生广泛的阅读兴趣。一般说来，在课外阅读中，读还是不读、读什么、读多少、什么时候读，都可以由学生自主决定、自由选择，一句话，全由学生自己说了算。这样，真正促成学生读的动力来源集中到一点就是学生的兴趣。

（三）开设阅读汇报课

在这种课上，教师需要给学生足够的自主空间，当然这是基于一定的规则之上的。汇报的方式可以是演讲，由学生自主选取一本已阅读书目，选取一个阅读体验点，自行撰稿，表达一个观点或一个想法，意在鼓励学生个性化阅读。可以是辩论会，由教师选取一个话题，学生自行組合，大量搜集资料，准备材料，这种方式旨在帮助学生形成较强的独立阅读能力、形成较强的逻辑能力。可以是讲故事比赛，学生将自己的阅读内容讲给大家听，锻炼学生的概括能力、语言组织及表达能力，当然也要求学生具备良好的阅读习惯与品质。

本文旨在揭示小学高段语文课外阅读过程中集体教学和个别指导相结合的关系，注意调动每一个学生的积极性，使他们都得到健康的发展。一孔之见，期待方家不吝赐教。

参考文献：

[1]顾兴娟，王德坤.新课标下小学语文阅读课的教学探究[J].中国校外教育，2014，23：94.

[2]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014，26：24.