小学中高段语文朗读教学策略

陈育玲

摘 要：朗读作为语文学习的重要途径之一，不仅可以培养学生的语感，使学生大量地积累词汇与知识内容，更是学生情感体验的一个重要通道。所以，在小学高段语文教学中，也是在新课标的要求下，教师越来越注重学生在教学课堂中的朗读表现，针对朗读的教学方式方法也进行了改变，对目前小学高段语文朗读教学进行探讨。

关键词：小学高段语文；朗读；教学策略

朗读，是把书本文字转化为有声语言的一个过程，它要求眼、口、脑、心同时进行活动，也是通过朗读将文字进行再创造的一个活动。朗读过程中，要求读者将眼睛所看到的文字，用口朗诵出来，同时，脑要对这些文字进行音调、节奏以及释义的理解分析，文章中存在的情感也要通过变化语速和节奏来通过朗读表现出来，使文章中的每个文字变得有思想、有情感。因此，朗读并不只是读文字那么简单的事情，它需要多种感官的默契配合，读者对文章情感的理解，是一种十分复杂的发酵过程，它不仅可以锻炼学生的发散思维，激发学生对文章情感的深层理解，更是学习语文、写好语文必不可少的一种训练过程。

一、示范教学，事半功倍

朗读教学的基本手段是教师正确的示范例子，尤其在语文课中朗读是不可或缺的一种学习形式，教师对文章声情并茂的朗读示范，直接影响着学生在朗读过程中的表现。教师高水准的朗读技巧，不仅可以激发学生产生想要朗读的迫切欲望，而且更能与文章作者想要表达的重要情感产生共鸣，提高学生主动学习的积极性。教师的示范朗读不比录音示范那样死板，而更生动化，每段文字都可以让学生朗读之后再进行解释，方便学生更好地理解记忆，对此，可以从以下两个方面入手。

1.以声传情

教师声情并茂的朗读，以声音作为媒介，把文章中所要表达的各种情感传递给学生，这样，既让学生对文章内容产生了极大的兴趣，同时又可以增强学生对课文更深情感的理解，致使学生与教师、与作者产生情感的共鸣。学生在对课本内容进行朗读时，一是可以使注意力更加集中，理解文章本意。二是可以通过经常性的朗读训练提高朗读能力，增强对音节的突出、语速的快慢以及情感的表现能力。总之，对低年级学生朗读能力的培养，教师的示范阅读起着举足轻重的作用。

2.培养语感

教师通过示范性朗读，可以将文字变得更加立体化，使文章变成一幅幅生动活泼的画面，让学生在感受语言文字的同时，融入文章所描绘的场景中，使学生展开丰富的想象力，将文章的思想中心形象地记在心中，加深对文章的深层理解。中低年级的学生对语言文字的理解能力是有限的，对课文存在的中心思想也不像高年级那么深入，这就要求教师的范读更具有夸张性和丰富想象力，把文章化为简单易懂的常见事物。教师在预备教案时，通过反复朗读从中体会作者所表达的情感，根据年级来制订适合的教学方案，在课堂中做到更好地示范朗读，使示范朗读发挥的作用更彻底。

二、多种形式的朗读相结合

单一的朗读方式对于语文教学来讲，学生难免会感到枯燥乏味，所以教师在进行朗读培训时，可以适当利用丰富多样的朗读形式来缓解“副作用”。比如，声音大小不同可以作为朗读的两种表现方式，大声朗读和小声朗读可以起到不同的效果；朗读群体的不同也可以作为一种手段，可以按照个体读和小组读来进行比赛朗读；再如，常见课文中有不同人物角色的对话和旁白，分角色读也是不错的选择。学生的朗读是学习语文的一项重要环节，如何才能把这个环节的作用发挥到最大，是教师不断研究的课题，引导学生对文章内容进行理解性朗读、想象性朗读、表达性朗读……是教师朗读教学的关键所在。不同形式的朗读方式只为一个共同目标，就是训练学生的朗读能力，培养学生良好的朗读习惯和朗读技巧，从而增强对文章的情感理解。

三、全面综合的朗读考核内容

不同的学生个性会有所差异，朗读也一样，所以教师也要对每个学生采取不一样的考核方法，使朗读在学生身上起到巨大作用。

（1）制订有趣的多元化课堂朗读形式，提高学生主动参与朗读的兴趣。

（2）利用课前五分钟让学生逐个进行朗读展示，以及对其朗读进行有效评价，使每个学生都有自我展现的机会，树立学生的自信心。

（3）定期对朗读进行考核评价，奖励表现好的学生，鼓励较差学生积极朗读，也可以设立进步奖，鼓励进步比较迅速的学生，以提高他们朗读的积极性。

（4）把朗读记录到期末成绩中，使学生稍有压力，有机地进行朗读训练。

总之，针对小学高段语文朗读存在的种种现象，教师可以结合自身的教学经验，寻找能提高朗读能力的突破点，制订多样的朗读形式，激发学生主动朗读的兴趣和热情，为教师和学生朗读能力的提高做出重大的贡献。

参考文献：

[1]王翠玲.朗读能力的培养[J].新课程（教育学术版），2014（1）.

[2]朱雪琴.培养朗读能力，提高朗读水平[J].成才之路，2009（31）.