如何在小学语文教学中全面开发学生的非智力因素

段小琴

【摘    要】小学时期是开发学生非智力因素的关键时期。学生非智力因素的开发不仅对学生的语文学习有诸多帮助，对学生的未来发展也意义深远。本篇文章即尝试探讨小学语文教师如何在教学中全面开发学生的各项非智力因素，以推进学生语文学习、个性和身心素质的全面进步。

【关键词】小学语文  非智力因素  学习兴趣  意志力

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.090

自从非智力因素进入大众的视野，广大小学教师就开始着手相关的研究工作。小学时期无疑是开发学生非智力因素的最佳时期，因为这一时期学生的课业负担相对较轻，教师有比较充足的时间和精力进行相关教学实践中。此外，小学时期也是学生身心发展的关键期，学生在这一阶段的可塑性是最强的。而小学语文是小学阶段学生重点学习的学科之一，也是塑造学生良好个性品质的关键学科。但是小学语文教师想要通过教学有效开发学生的非智力因素，还需要在以下几个方面下工夫。

一、积极开发学生的学习兴趣

学习兴趣作为非智力因素的代表性元素之一，是教师首先应该重点关注的。如何通过教学积极开发学生的学习兴趣是我们必须认真探究的问题。笔者在细致总结了相关的教学经验和教训之后，认为从两个方面着手是最可行的。首先，我们要将教材知识与学生的生活实际紧密联系起来。学生面对陌生的知识总是有一种距离感，有距离感的情况下建立学习兴趣就比较困难。但是如果我们将课本上知识与学生最熟悉最亲近的实际生活联系起来，那种距离感自然就消失不见，学生也就更容易对教师讲授的知识感兴趣。其次，开发学生的学习兴趣的过程中，教师可以通过注重组织多姿多彩的文化活动，让学生在游戏中掌握知识，在欢乐中理解语文。当然，适用于语文课程的活动有很多，最受学生欢迎的有诗歌朗诵、古诗文角色表演等等，学生在享受活动带给自己的乐趣的过程中，学习兴趣就会慢慢被激发出来。

二、尽可能引导学生养成良好的学习习惯

学习习惯的养成，对语言类学科的重要性是不言而喻的。一般而言，凡是可以建立良好学习习惯的学生，语文成绩都不会差。习惯的养成越早越好，小学时期是学生开始接触系统完整语言知识的初始时期，因而也是学生学习习惯养成的基础时期。然而小学阶段，学生的自律性还不是很强，因此，习惯养成方面非常需要教师的引导和督促。在引导和督促学生养成良好学习习惯的过程中，教师需要明确两个方面的问题：1.我们重点帮助学生养成的学习习惯是什么。2.学生在习惯养成的过程中最需要教师怎样的引导和帮助。笔者认为，学生在小学阶段最需要养成的语文学习习惯有两个，一个是阅读的好习惯、另一个是写读书笔记的好习惯。一个人语文素养的不断提升，靠的就是积累，阅读是积累的重要途径，因此，引导学生规律阅读是十分重要的，因为只有学生有了阅读的好习惯，才可以从文学宝库中汲取源源不断的养分。此外，读书笔记的习惯也是很重要的，学生阅读之后是会遗忘的，克服遗忘的最好方式除了重复阅读之外，就是做读书笔记。而养成了动笔记录的好习惯，对学生的影响毫无疑问是非常深远的。

三、注意巧妙锻炼学生的意志力

除了学习兴趣和学习习惯之外，巧妙锻炼学生的意志力也是非常必要的。哲人有云：“有了意志力，我们可以征服世界上最高的山峰，我们可以跨越世界上最广袤的海洋，我们可以战胜自我、超越自我。”对于学生而言，有了意志力，他们就不再惧怕学习过程中遭遇的重重困难、道道挫折，他们就可以在困难面前保持清醒的头脑和冷静的气质。然而意志力的锻炼不是一件轻而易举的事情，需要教师把握巧妙的方法。所谓巧妙指的是，我们不是通过增加学生的作业量锻炼学生的意志力，更不是通过对学生超高的要求增强学生的自律性，而是在潜移默化中引导学生自觉增强意志力、自觉反思意志力。比如说，我们可以根据不同学生的学习情况和身心素质，给他们量身订做一个时间跨度比较大的学习计划，而学生坚持履行学习计划的过程就是一个锻炼意志力的过程。学生刚开始可能没有意识到这对自己的意志力有什么作用，而是在逐步执行计划的过程中，清晰地感觉到意志力的支撑。所以，在锻炼学生意志力的过程中，教师一定要注意方式方法，千万不能给学生压迫感或者增加学生的学习压力，不然的话，只会适得其反。总之，语文是一门需要积累的学科，是需要学生具备一定意志力的学科。

四、端正学生的学习态度

学习态度非智力因素的组成因素之一，也是常常被教师忽略的一个方面。有的教师会认为，小学阶段的学生非常听教师的话，因此不需要关注学习态度的问题，只要教师给学生提出具体的要求，学生去完成就好了。但是这样的想法是极其错误的。小学阶段恰恰是学生自我意识的上升阶段，学生对身边的很多人、事、物都有了判断力。学生表面看起来对教师的要求没有意见，但他们内心未必就真的喜欢教师布置的任务或者是发出的命令。而且，学生自己如果从小就对学习没有端正态度的话，他们可能会越来越依赖教师，没有自主控制和计划学习的能力。因此，不论是为了更好地引导学生正确认识学习，还是建立和谐亲密的师生关系，教师都不能忽略学习态度这一个不容忽视的问题。那么，教师应该如何端正学生的学习态度呢？

首先，我们要清楚学习态度不端正的学生，他们的问题主要是出在哪里，或者说他们对学习的不合理认识具体是什么。只有了解了学生的问题症结，我们才好对症下药，我们的端正行为态度才有较强的针对性。比如说，有的学生是因为感觉学习的语文知识没有用，因此学习态度不端正、学习行为不积极。那我们就应该将生活中应用语文知识的例子举出来，让学生们明白地感知到学好语文知识是多么重要。再比如说，有的学生觉得自己能说出一口普通话，能完成教室布置的学习任务，因此自己天赋异禀，不需要那么努力。针对这类学生，教师就要与其进行谈心，引导学生认识到自己其实还知之甚少，需要学习的还有很多等等。其次，我们还要定期观察学生的态度变化，尽可能帮助学生始终建立正确的学习态度。

五、始终稳定学生的学习自信心

自信心毫无疑问是制约学生学习成效、影响学生学习情绪的关键非智力因素。在教学的过程中，教师稳定学生的学习自信心是十分必要的。提升学生语文学习的自信心，教师可以从两个方面着手，一是经常地表扬学生，通过运用“罗森塔尔规律”，强化学生的自我认同感。二是帮助学生树立合理的学习目标。因为很多学生就是因为目标设置得过高，在实际的学习中又没能达成目标才丧失自信心的。

六、结语

综上所述，非智力因素的开发是小学语文教师帮助学生学好语文知识、强化身心素质的关键途径，在教学的过程中，教师要坚持探究相关内容，不断总结经验教训。