小组合作学习的有效性

2015-05-30 03:51李美云
南北桥 2015年5期
关键词:有效评价

李美云

【摘    要】小组合作学习是新课程理念下学生之间互相学习,互相促进的一种有效学习形式。 对于培养学生充分表现自我、欣赏他人,培养良好的心理品质,调动学习积极性,起着十分重要的作用。有效的评价对小组合作学习积极性的提高起着十分重要的促进作用。而有效评价和鼓励的关键是适时、适度,要做到这一点,教师宜采用多样化的评价和相应的奖励机制。在学习过程中,如对预习作业展示的评价,对课本知识提出质疑的鼓励,对认真倾听别人的回答纠正错误的奖励,对作品展示的评价,对完成作业的评价等、所有这些都会给学生以鼓励,激发他们学习的积极性,促使他们自觉预习,主动展示,认真听课,积极完成作业。

【关键词】科学分组  明确任务  有效评价

中图分类号:G4    文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.192

随着社会的发展,合作精神、合作意识、合作方式越来越受到人们的重视。在美术教学中,如何让学生主动参与,让他们有兴趣,乐意去学,选择学生喜爱的活动方式十分重要。通过教学实践,我对小组合作学习有一些浅显的体会,现在来谈一谈教学中如何发挥小组合作学习的有效作用。

一、 科学分组、明确任务

合理构建学习小组,既是学生进行合作学习的基础和前提,也是实现学生群体合作的基本手段。一个小组就是一个小集体,小团队,在学习中要充分发挥小组学习的功能,分好小组是前提,首先要根据学生的基础知识、学习能力、智力状况、性别、心理素质、兴趣爱好等各个方面进行综合评定,然后按照“组内异质,组间同质”的原则进行分组,每个小组4-6人为宜。在美术课堂上,我有意识地将爱动的、爱静的、反应快和反应慢的,兴趣浓厚和兴趣淡漠的,各自特长不同的学生编排在一起,小组中的每个同学按优、中、差编上号,这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性,也便于各个小组间开展公平竞争。同学之间通过提供帮助而满足了自己的影响和别人的需要,又通过互相关心而满足了归属的需要。例如在教学二年级《头饰》一课时,采用六人小组合作学习的方法,每小组成员都有各自的角色,发挥各自特长,有负责设计绘画的,负责剪贴的,负责编写小故事的,负责表演的,在小组活动中,每个人都有大量的机会发表自己的观点与看法,倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的人际交往能力。当学生们在一起合作融洽,表现出色时,他们学到的就会更多、更愉快,从而达到了“不求人人成功,但求人人进步”的学习目的。

合作学习可以看作是一项技能,同样需要老师和学生的不断训练、磨合。刚展开小组合作学习时,存在许多困惑,经常会出现一部分学生对合作学习置之不理,学生讨论中趁机聊天,聊与学习无关的内容,当小组汇报讨论结果时,小组代表汇报往往都是自己的一家之言,一个人来代替小组,这种情况下,教师又不能很好地驾驭课堂,放开了就收不回,最后没有完成教学任务。为此,我在实践中不断地反思和总结,最后想到要解决以上的问题就要做到:

首先,明确任务,教师要让学生明确活动的内容和目标,制定适宜的小组合作学习目标,小组成员不仅要努力达到个人目标,而且要帮助同伴实现目标,通过相互协作,完成共同的学习任务。

其次,教师要做好学困生的思想工作,鼓励他们积极参与,大胆发言,勇于说出自己的意见,教师行间指导时,应重点指导学困生的学习,了解他们的学习思维状况,帮助他们解决实际困难,并通过一帮一扶助,实现差生到优生的转变。如果处理不好优生与学困生的关系,非但达不到目的,相反会加剧两极分化,优生更优,差生更差。为此,我们要多些鼓励、宽容,少些批评教育,这样学生的思维就会更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望也会更强烈。

总之,个人的职责要明确,为了实现小组目标,保证每个组员都能对小组成绩有所贡献,小组活动应对组内成员作明确的分工。以《认识图形标志》为例,教师课前让学生收集大量的图形标志,并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。在教学中,教师引导学生欣赏各种图形,同时让学生相互提问,相互解答,并分组讨论、我要求每组4、5、6号同学来归纳回答图形标志和图形设计的意图和设计特点,1、2、3号同学协助补充,最后是完成情况给小组计分。这样做为学生创设均等成功的机会。由于每个小组的构成大体相同,因而学生无论在哪一组,只要自己努力,并有同伴之间的相互帮助,那么都会有成功的机会,都会感受到成功的快乐。

三、完善评价机制,促进合作学习

有效的评价对小组合作学习积极性的提高起着十分重要的促进作用。而有效评价和鼓励的关键是适时、适度,要做到这一点,教师宜采用多样化的评价和相应的奖励机制。在学习过程中,如对预习作业展示的评价,对课本知识提出质疑的鼓励,对认真倾听别人的回答纠正错误的奖励,对作品展示的评价,对完成作业的评价等、所有这些都会给学生以鼓励,激发他们学习的积极性,促使他们自觉预习,主动展示,认真听课,积极完成作业。同时教师还应重视个人评价与小组集体评价相结合,通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。另外,更要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价,更多地去关注学生的倾听、交流、协作情况,对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励,如表扬激励法、小组得分制、评选最佳组长和最佳组员等,以此来调动学生的情绪,激发学生的兴趣。

总之,小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。积极营造民主、开放的小组合作学习气氛,使优等生的才能得到发挥,中等生得到锻炼,学困生得到帮助和提高,使我们的课堂教学焕发出生命与活力。

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