论新课改下的高中生物教学

徐晓惠

【摘    要】生物课程是高中阶段的一门重要课程，对提高学生的生物科学素养，具有重要的作用。如何在新课改的教学背景下更好地开展高中生物教学，才能提高高中生物教学水平、发挥高中生物教学优势？这是一个重要课题。

【关键词】高中生物  教学  新课改  认识  要求  问题  方法

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.165

新课改正在如火如荼地开展，如何在新课改的教学背景下开展高中生物教学？这是摆在我们面前的一个现实而紧迫的问题。我们认为，全面认识生物课程，把握新课标对高中生物教学的一些基本要求，把握生物教学中存在的一些主要问题，掌握生物教学的一些有效方法都是很有必要的。而且，要在教学中，结合教学的实际，将掌握的这些情况融会贯通，有机地结合起来，将会对提高高中生物教学水平有很大地促进作用。

一、教师要全面认识生物课程

生物课程是高中阶段重要的科学课程，是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。学习生物科学对培养学生的创新实践能力，提高学生的生物科学素养具有举足轻重的作用。但是在长期的教学实践中，高中生物课程并没有得到应有的重视，同时，由于教学成效不高等原因，高中生物教学也并没有发挥出其应有的作用，所以，全面认识生物课程是尤为重要的一步。

认识生物课程的基础性和重要性。生物科学是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。而且，随着生物科学自身的发展及和其他学科地结合，生物科学对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。生物课程的重要性和基础性都提示我们生物课程的学习不是可有可无的，而是十分必要的，那种认为生物是无关紧要的“副科”的认识需要及时地改正。

认识生物课程的研究对象和特点。生物课程自然科学的性质定位及研究对象都说明了生物课程是一门实践性、科学性很强的课程，那种脱离生活实际，纸上谈兵就能学好高中生物的想法需要改正，那种教师照本宣科、学生死记硬背的做法也要改正。素质教育要求我们培养出全面发展的学生，发挥生高中物教学对学生的作用，任重道远。在新课改背景下开展有效的高中生物教学，迫在眉睫。

二、教师要把握新课改对生物教学的一些要求

新课改既对我们的生物教学提出了总体目标，又对我们提出了一些具体的目标，同时，还要求我们结合教学实际开展教学工作。

从总体目标上来说，新课改秉承素质教育理念，尊重学生的主体学习地位，关注所有学生的全面发展，对学生的学习步骤、学习方法、最终的目标都有积极的建议。我们在教学过程中，要围绕这个总体目标开展教学活动，在教学过程中，要更加关注全体学生的学习需求，要更加关注学生的全面发展。尤其是在教学过程中，积极调动其学生的学习积极性，同时，要根据学生的不同层次开展有针对性地指导，让每一个层次的学生都有发展的机会，都获得发展的空间和能力。开展分层次教学，提高教学有效性是十分必要的。

从具体目标上来说，高中生物新课标对学生的学习作了知识、能力、情感态度与价值观等各个维度的要求，这也为我们的教学活动提供了很好的学习思路和指导。我们在高中生物教学过程中，一定要注重新课标和学生自身在各个维度上的目标和需求，在教学过程中既要夯实学生双基，又要合理提升学生学习能力，实现质的飞跃。同时，我们在具体的教学过程中，也要为我们的教学设定长远的目标、阶段性的目标、短期的目标，做到长、中、短的结合，扎实开展教学工作，步步为营打牢基础，在循序渐进的过程中，逐步实现各个阶段和层次的目标。

非常关键的一点，一定要结合教学实际开展工作。我们知道，不同地区、不同学校的教学实际不同，同样，不同班级的教学实际也不同，同一个班级的不同学生学习情况也不同，同一个学生在不同的学习阶段和不同的学习状态下，学习情况还会发生变化。所以，我们要及时的了解学生学习情况的变化，并相应地调整我们的教学计划和策略，而不是简单的拿来主义或者认真备一次课就一劳永逸。

三、高中生物教学存在的一些突出问题

只有发现问题，才能更好地解决问题。新课改后，我们更强调教师及时进行教学总结和教学反思，目的并不是仅仅分清孰优孰劣，而是为了查缺补漏，在下一步的教学过程中有的放矢，更好地改进我们的教学方法。高中生物教学中存在比较普遍的问题主要有以下几点：

首先，学生的主体地位得不到尊重，学习的积极性得不到调动。教师单纯根据自己的想法进行教学，缺乏与学生的有效交流，很少有交流且交流流于形式，都制约着我们了解学生的真实想法和需求，也就很难使学生更好地参与到教学活动中，难以调动学生学习的积极性。导致学生在学生过程中多做了很多重复工作和无效工作。

其次，教师的教学思维陈旧，教学方法和手段比较单一。新课改后，很多教师做了积极地探索，努力去转变教学思维和模式，但是只是浮于表面，流于形式，缺乏本质上的转变，加上单一的教学方法和手段，学生的学习兴趣不高，学习效果也不好。

第三，教学活动的有效性差。教学活动往往是教师主动，学生被动，课堂满堂灌，课下放手不管，把应该结合起来的教学双方和教学的各个环节割裂开来，这让学生很难掌握与巩固所学的知识。

第四，学生的实践能力亟待提高。生物课程是一项实践性很强的课程，但生物的实验课却处在缺失和弱化的位置，学生没有机会探究，没有机会操作，更谈不上掌握操作技能、培养收集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。

四、教师要掌握高中生物教学的一些有效方法

一个人的智慧和精力是有限的，同样，教师的精力和智慧也是有限的，所以，我们在教学过程中，要充分借鉴和学习先进的教学经验和方法，同时，要调动学生的学习积极性，让学生充分参与到教学过程中，发挥教师和学生的合力。问题导入法就是很不错的一种教学方法，但问题导入的时机上，一定要让学生有所准备，让学生提前开展预习。同时，在问题的设置上要尽可能做到科学合理，要注重问题的密度、强度和难度，著名学者维果斯基的提出的“最近发展区”理论，可以充分运用在我们的教学中。同时，需要注意的是，教无定法，需要根据教学的具体情况，不能生搬硬套。开展科学有效的教学，这是我们在教学过程中需要长期去做、努力去做的一项工作。

教学活动是一项长期复杂的过程，尤其是在新课改的背景下，我们的教学面临着更高的要求，这就要求我们在教学过程中，不断加强学习能力，提高自身素质，同时，要加强研究学习，合理引导学生学习。