浅析小学数学教学中电教媒体的运用

薛兴元

【摘要】 电教媒体通过图、文、音、像等信息，形象、具体地传授知识和表现教学内容. 它以一种独特的教学特点，丰富的教学内容， 生动形象的教学情境为特征，在当今小学数学教学过程中发挥着不可替代的作用. 下面结合教学实践谈谈在小学数学教学中如何运用电教媒体.

【关键词】 如何；小学数学；电教媒体；运用

一、电教媒体创设情境，使数学课堂更有趣

在小学数学课堂上吸引学生的注意力是关键之关键，把他们的思绪带进特定学习情境中，对一堂课的教学成败与否起着至关重要的作用. 运用电教媒体，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石. 如在教学统计中的“数据的收集和整理”例1时：小华统计一个路口在10分钟内各种机动车通过的数量，并制成统计表和条形统计图时，利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成实景，动画显示出一辆辆摩托车、小汽车、大客车、载重车通过一个路口，学生处在安全的实景中收集数据，解决了课本难以解决的问题，学生注意力集中，学习兴趣很浓，充分体会到实地收集数据的乐趣，很自然地步入积极思维的状态之中.

二、利用电教媒体培养学生思维能力

电教媒体进入小学数学课堂，使教学环境焕然一新. 教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，以促进学生的思维的形成. 如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“大家回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保持稳定. 接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论. 这样借助多媒体不断地变换，把它们与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识. 学生注意力更易集中，获得了深刻的表象，让学生展开想象的翅膀，较好地培养了学生的思维能力.

三、利用电教媒体有利于学生对重难点的掌握

小学生遇到知识重难点往往不容易解决. 这时运用电教媒体辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来促进知识内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其他教学手段达不到的效果. 例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路. 教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程. 如这样分解就会给学生留下深刻印象：a. 时间：同时；b. 地点：两地；c. 方向：相对；d. 结果：相遇. 待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义.即：速度和——单位时间里两车共行的路程，相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间，相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程. 教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇的难点. 突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手.

四、利用电教媒体有利于培养学生合作、创新意识

利用多媒体手段进行小学数学的合作探究教学，营造一种创新氛围，鼓励学生大胆进行探索，多渠道地进行交流，激发学生的创新欲望，培养学生的创新意识. 例如，教学“三角形的面积计算”时，我把学生分成若干个合作学习小组，让每个小组里的成员大胆地进行创造性的切割、拼补、拼摆等，然后由小组代表到视频展示台上交流结果. 在这个生与生、组与组、师与生的交流互动过程中，点燃了学生的思维火花，发现了好几种得出三角形面积计算公式的方法，学生们互相启发和补充，创新意识得到了增强. 总之，在小学数学课堂教学中，恰当、适时地运用电教媒体，把多媒体技术与数学教学有机结合，改变传统的教学方法，使教材和教法“活”起来，不仅能优化教学过程，突破教学重点、难点，还能培养学生的各种能力，提高课堂教学效率，从而有效培养学生热爱数学的情感，促进素质教育的实施，使学生的综合素质得到全面提高.

总之， 在小学数学教学中，巧妙运用、精心制作，并灵活运用电教媒体进行教学，不仅可以很好地培养学生的观察、想象、思维、创新、合作等方面的能力，还有助于化解学生认识活动中的难点，深化学生情感活动，能让学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼. 从而达到激情引趣，以情促思，乐中学知，寓教于乐的目的.