体艺生数学学习现状及对策

周芳芳

多年来，“体艺生”这个词在同学和老师的心目中都是一种文化科基础薄弱、上课爱睡觉、自习课会讲话、纪律意识淡薄的学生. 近几年高中办学规模不断扩大，高考升学的压力越来越大. 很多学生选择了走体艺本科的路线，学校因此而组建了体艺班，但是体艺生的基础薄弱，学习能力不强，畏难情绪大，惰性思想重；文化教学中的数学教学就更是一件令数学老师头疼的问题. 作为数学教学的老师应该怎样做才能提高他们的数学成绩呢？我查看了相关的书籍，得到的结论大都说他们自身的特点问题. 体艺生在数学学习方面的确存在一定的困难，他们数学学习的困难，表现为不太愿意学，甚至不想学. 造成体艺生数学成绩差的因素是多方面的：客观上，训练时间长，上课易疲劳；主观上，学习无目标，惰性思想重，自卑情结浓. 再加上教师对体艺生的学习差认为是理所当然的，甚至对他们漠不关心，由此，我们不难想象这些学生现实的状况，由于暂时的数学成绩跟不上，老师不那么重视他们，令他们产生较为强烈的自卑感，破罐子破摔，久而久之，数学学习中不懂的东西越聚越多，从而使他们对数学学习提不起兴趣，甚至产生厌学情绪和对立情绪.

如何为体艺生排忧解难，我认为可以通过以下几个措施来加以解决.

一、多与体艺生交流，使其树立正确的学习观

不少体艺生对数学学习抱有放弃的想法. 他们认为我们体艺生高考总分要求不高，数学差一点没关系，只要在其他语文、外语上多用功就可以把总分补回来，这种想法是非常危险的. 因为体艺生之所以选择体艺，主要就是语数外三门成绩并不理想，无法走文化本科，如果数学放弃不学，仅凭语文、外语两门是没法和人家三门进行比较的. 教育界有一个“木桶原理”：一只木桶盛水量的多少取决于它最短的一块木板. 高考也是如此，只有各科全面发展才能取得好成绩. 针对体艺生的这种错误想法，教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观. 在这一点上，教师应多与学生进行交流，了解他们的内心世界，告诉他们数学的重要性，给他们讲和他们生活有关的应用问题，让学生发现数学存在于社会，存在于生活，从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观.

二、多与体艺生沟通，进行感情上的交流

情感是人类活动的一种内部力量. 正所谓“亲其师而信其道”，学生会因为信服、喜欢你这一位教师而喜欢上你所教的学科. 因此，师生关系在教学中，特别是体艺生的学习提高方面显得尤为重要. 教学活动的过程是师生的双边情感和思维交流的过程，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动. 几年的教学经验使我深刻认识到爱是教学成功的保证，因此在教学中要求自己注重情感投资，把密切师生关系，激发体艺生的学习兴趣作为校正体艺生对数学惧怕心理的突破口. 平时主动和体艺生交知心朋友，关心爱护他们，不讽刺，不挖苦，不恶语伤害；给他们讲解一些数学趣闻、数学名人，讲一些数学在工农业生产中和商业销售中的应用；讲解一些数学中的小窍门，学习数学的一些好方法. 同时还可以赞扬其在专业课学习中的刻苦精神，勉励其在文化课中多下工夫. 通过一系列的活动，让体艺生感到数学并非枯燥乏味，而是丰富多彩的，生活生产中同样也离不开数学知识的应用，自己也并不是一定学不好数学，从而激发他们的学习兴趣，适当引导能起到事半功倍的效果. 做学生欢迎的老师，使那些原来怕数学，对老师有反感的学生，逐步由喜欢老师到喜欢听老师教的数学.

三、重视个体差异，满足不同体艺生学习需求

尽管体艺生的数学基础普遍较差，但是体艺生的学习基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格和接受能力等方面本身还是存在着一定的差异，同一般学生相比，可能还存在差距. 针对以上情况，就要求我们老师在备课时，科学、有效地设计教学活动，分析每节课的教学内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，要分析所教的学生特点，具体到每一节课来讲，就是要根据本节课所规定的学生应该掌握的学习目标，充分地了解不同学生的不同需求，不同水平学生的不同特点，通过对他们的综合分析，在学习效果上分出不同层次，在学习风格上归成不同类别. 特别是要了解学生学习数学基础差距到底有多大，在实现学习目标的过程中需要怎样的帮助. 对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与学习的机会. 因此一节课的教案应该有共同的基础内容、预备内容和扩展内容，有实战性的活动和创造性的活动，还应该有个体的活动和交互的活动，内在动机的驱动，从而使这些体艺生能产生学习数学的动力和兴趣.

四、遵循认知规律，使体艺生形成端正的学习态度和良好的学习习惯

要学好数学就必须有端正的学习态度，体艺生的学习态度不太端正是其在数学学习上存在困难的一个重要方面. 因此，我们老师应该让学生明白数学的重要性，潜移默化地灌输学习数学学科的作用，端正其学习态度，以积极的姿态去学习数学.

当他们上课不认真听讲，或者不按时完成作业，或者不愿意去主动地获取知识，而是被动地机械地去接受知识甚至不学习时，这就需要老师能够及时地指引、帮助，使其改掉不良的学习习惯，行之有效地采取措施，从而提高学习效率.

总之，要想使体艺生的数学成绩得以提高，就必须在尊重客观事实的前提下，探索出适应和满足全体体艺生个性心理发展的教育辅导方法，正如新课标中所说“提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度”.

既然我们承担了体艺班数学的教学，我们就要不断地改进教学的方法，把教育心理学和其他多种教育方法结合起来，帮助体艺生树立学好数学的积极心理，增进学好数学的“内驱力”，以实现体艺显特色，文化不落后的喜人局面. 为体艺生在高考中创造辉煌增加必胜的信心.