初中英语口语教学法初探

韩瑞祥

【摘 要】随着时代的发展，英语逐渐成了一门国际化的语言。为了紧随时代的步伐，我国加大了对英语教育的投入。在英语学习过程中，口语作为国际化沟通的桥梁自然而然有着极其重要地位。初中阶段要坚实地打好口语基础。

【关键词】初中英语教学；口语教学；教学方法

随着社会生活的信息化和经济生活的全球化，我国对外开放的进程日益加快。学习和掌握一门国际语言，开展对外交流是对21世纪国民素质的基本要求。如何做好英语教学工作，让学生在现实生活中能熟练地运用英语已成为我们英语教师面临的迫切问题。英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。新课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。然而在实际生活中，由于对口语，听力训练不够，大部分中学生，口语发音不准，说话不流利且听力太差，无法用英语进行交流。因此培养好中学阶段学生的英语口语能力势在必行。

1 加强口语教学的意义

英语教育的目的是培养学生综合运用英语的能力，而口语教学的目的就是把所学到的知识以口头形式流利地表达出来，就是要训练学生开口的能力，使他们养成靠耳朵吸收，靠嘴巴巩固的习惯，不要光靠眼睛去学习英语，达到“学以致用”的教学目的。然而，在初中英语教学中却长期存在着“重语言知识讲授、轻口语能力培养”的现象，致使学生成为被动的课堂配角，难以达到发展学生口语能力的目的，导致为数不少的学生普遍缺乏实践对话的能力。

2 改善英语口语教学方法

2.1营造良好的英语学习环境

我们从小就生活在中文世界里，把中文当做母语，才会如此熟练地掌握这一门语言。同理，要想在掌握中文的同时熟练地掌握英文，就必须给学生创造良好的英语交流环境。有两点可以改善：一是引导学生在生活中多使用英语交流。往往学生课后便很少使用英语进行交流，这大大降低了英语的实用性。不管在课上还是课后都要鼓励学生积极使用所学英语进行日常交流。老师可以给学生提供一个话题，让学生以小组为单位进行讨论，用英语作为交际语言发表观点，体会不同于中文的表达。对于外界的知识除了学生的自我充实外，学校也要加强对英语口语的重视。经常为学生播放英语新闻、英文歌或是一些英语演讲，积极营造英语交流环境。二是营造良好的课堂氛围。老师在课堂教学过程中应积极引导学生学习英语。通过对学生兴趣的把握，转化成有效的教学方法运用于课堂教学中。比如对学生充满好奇心这一点，就可以通过搜集一些有趣的名人逸事、世界奇事、文化差异等充实教学内容，让学生通过好奇心的引导逐渐打开英语学习的大门。

2.2提升老师的整体教学水平

老师作为学生学习的引导者，对学生理解并掌握所学知识有着重要的影响。如何当一名合格的老师，让学生能充分领会所学内容呢？我们可以从两方面考虑。一是改善教学方法。传统教学讲究对教学成果的考核，这种硬性规定不仅扼杀了学习的趣味性，更重要的是把学生带入了死记硬背的错误学习中。所以，改善教学方法，首先要摒除这种考量体制。运用团队合作、情境再现、演讲辩论会等方法对学生学习能力作评价。二是提高老师的综合素质。老师作为课堂教学的重要角色，要具备合格的专业知识和基本的教书育人能力。丰富的知识储备，熟练的课堂教学技巧都是一个合格的老师应该具备的。

2.3积极开展口语活动

口语活动的开展不仅能丰富课堂教学内容，更能激发学生进行口语交流的兴趣。在口语活动的过程中，学生可以以组成单位进行组与组之间的辩论。把比赛运用到口语教学中，不仅增强了口语教学的娱乐性，而且为学生掌握口语交际能力提供了一个训练平台。课外，口语活动更具魅力。比如进行对外国友人的一次采访，内容可以是在中国的那些趣事，或者介绍祖国之类的。不仅锻炼了学生的英语交际能力，而且开拓了文化交流的渠道。

3 创设交际情境，使教学过程交际化

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样。可用实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法等等。

3.1 借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，学生印象深刻。

3.2 通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简笔画，那效果则会更佳。

参考文献：

[1]张丽华.初中英语口语教学的研究[J].中学外语教与学，2009（03）.

[2]赵旭东.提高英语学习兴趣的方法[J].重庆教育，2001（3）.