利用教学反思构建中职语文高效课堂

汪建勋

【摘 要】中职语文教师在实际教学实践中应经常反思，恰当运用多种教学方法，既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点和社会的需要出发，再结合学生的专业特点，做到从各个方面感染学生，激发学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，最终使他们适应市场人才竞争需求，在工作中更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。这样语文教学才有其社会现实意义，并真正达到教书育人的效果。

【关键词】中职语文教学；教学反思；高效课堂

教学反思是指教师在现代教育教学理论指导下，运用教学标准要求不断检验自己，不断对自己的教育实践进行审视、分析和思考，不断回顾总结分析自己教学中存在的问题，强化自我教育意识并转化为教学行动。

一、教学反思对中职语文教学的意义

教学反思的意义在中职语文教学过程中显得尤为突出。因为中职学生大多是经过升学考试筛选出来的，基础较为薄弱。他们往往内心自卑，缺乏上进心，尤其是少数学生学校态度不端正，行为散漫，思想素质较差。如若教育不当，则容易使其成害群之马。因此，职业学校的语文教师在教学前就需要开始思考如何增强课堂的趣味性，激发学生的兴趣，从而提高他们的学习积极性。尽量用通俗易懂的语言、循序渐进的方法引导学校理解课文内容。而针对自控能力差，缺乏明辨是非能力的学生，则应在教书授业的同时强调传道育人，例如通过《屈原列传》一文的教学让学生学生屈原心系楚国、不计个人得失的豪情，从《梦游天姥吟留别》中学习李白乐观飘逸、不媚权势的豪情，从《茅屋为秋风所破歌》中懂得杜甫厚德载物、忧国忧民的胸怀，只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。

1.教学反思有助于建立科学、现代的教学理念和教学行动

中职语文新课改倡导全面素质教育，综合能力提升，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生良好的品质和终身学习能力。中职课改是“坚持以就业为导向，面向社会、面向市场办学。”课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。教师需要不断更新教学内容，增强职业教育的针对性和适应性。通过教师自觉的反思，有利于强化教师自我教学意识，增强自我指导、自我批评的能力，并能冲破经验的束缚，不断对教学诊断、纠错、创新，能适应当今教育改革的需要，逐步成长学会教学。

2.教学反思有助于优化教学过程，提高整体教学质量

高效的课堂以“生”为本，教师要看到学生，看清学生，看懂学生，时时反思“我的课堂究竟给了学生些什么？”“哪些知识是真正有用或不可缺的？”“这节课谈得上有效率吗？”“那么多的学生，那么多的知识，如何才能更好地因人因材施教？”教学反思就是教师自觉地把这些问题进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。同时也有助于教师获得专业自主。

3.教学反思有助于提高教师自身综合素质

一个经常地、自觉地对自己教学进行反思的教师，就有可能发现许多教学中的问题，并把它们作为自己的教学研究对象而解决掉。这个关注问题并去解决问题的过程，也就是教师树立自己的科研意识，并潜心参与教学研究的过程，它全面提高教师自身素质，尤其是提高教师的教学科研能力。

二、利用教学反思的平台，构建高效的课堂教学

1.教学之前反思——紧贴学生学习实际，不断优化教学设计

教师的教案是预案，不是结案。教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，充分体现教学“以学生为本”这一新课程理念的过程。在教学前进行反思能使教学成为一种自觉的实践。

中职生生源素质参差不齐。女生数量比较多的会计、文秘等专业班级，语文基础相对较好，而且对语文比较有兴趣。数控、汽修等班级以男生为多，相对来说对语文兴趣不大，基础也差，课上的很多内容都听不懂，又缺乏刻苦学习的毅力无心继续求学。教师在备课的时候需要精心预设，没有精心的预设，就没有精彩的生成。在课堂预设的时候，考虑充分发挥学生的主体作用，挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动。基础较好的班级或课文中容易理解的内容，应以学生自学讨论为主，教师小结；基础较差的班级或课文中较难理解的问题，应以教师分析讲解为主，以利于学生心领神会。同样一节课，财会班学生发言积极，活泼好动，所以在导课时我就会抛出问题，让学生来回答；而数控班学生则会直接导入。

2.教学之中反思——适时调整教学内容，勇于创新教学方法

在教学过程中进行反思，是及时、自动地在行动过程中反思，是一种难度较高的瞬间反思，实际上就是一种教学机智。这种反思能使教学高质高效地进行。课堂教学实践中，教师要时刻关注学生的学习过程，并注重与学生的眼神和心灵交流，充分发掘教师体态语言的无言魅力。关注所使用的方法和手段以及达到的效果，及时捕捉教学中的灵感，及时调整设计思路和方法，使课堂教学效果达到最佳状态。

《林黛玉进贾府》第三堂课时，分析文中主要人物的性格和学习古代小说中刻画人物的方法。临近下课了，听见一女生在嘀咕：讲了一大通，却没有讲黛玉的衣着打扮啊？她会穿怎样的衣服呢？这个问题不在我的预设中，稍作思考，我决定根据学生的实际反应就这个问题展开探讨。结果教室里像炸开的锅一样了，一阵唧唧喳喳后，很多学生主动发表了自己的想法。

3.教学之后反思——及时总结经验教训，不断提高教学水平

教学之后的反思是对整堂课的教学过程进行回忆、再现。对其中达成目标的教学环节和教学行为进行思考：是否因为事先预设所以顺利？是否还有更好的设计和教学操作？对没有达成目标的环节和教学行为更要进行认真分析：是教师备课时的疏忽，还是对学生了解不够，对教材理解不透？是课堂教学的灵活性不够，对问题设计不深，对学生引导无效，还是因为个人教学知识和能力储备不足？同时对课堂中生成的内容进行总结，生成的内容中合理的部分是什么，不合理的是什么，今后在课堂中是否会有类似的生成，如果有，如何把握，发挥其最大教育意义等等。

比如在学习了现代诗歌《乡愁》之后，我发现不少学生朗读起来毫无感情，个别还磕磕碰碰的，更别说流利地背诵了。反思一下自己，是不是课堂上的讲解分析太多，而让学生背诵的时间太少了？于是下一节课，我特意安排了几分钟时间供学生朗读背诵。在其他的诗歌古文学习的时候也安排时间给学生朗读，并强调背诵的重要性：语文学习是一个长期积累的过程，只有厚积才能薄发。实践证明，积累过程中最重要的形式便是背诵，尤其是古诗文不能不背。

教学后的反思是在教学行为后进行的，能使教学经验理论化。在课堂教学实践后及时反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及解决问题的方法，再次研究教材和学生，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验，而且是将实践经验系统化、理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识上升到一个新的理论高度。

三、结语

中职语文教师在实际教学实践中应经常反思，通过恰当运用多种教学方法，既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点和社会的需要出发，再结合学生的专业特点，做到从各个方面感染学生，激发学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，最终使他们适应市场人才竞争需求，在工作中更好地发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。这样语文教学才有其社会现实意义，并真正达到教书育人的效果。

注：该文为甘肃省“十二五”教育科学规划2014年度课题《新一轮高中课改有效课堂建设的实践研究》课题批准号：GS[2014]GHB1054阶段性成果。