浅议高中数学探究式教学

毛伟松

【摘要】对高中数学课程进行改革是为了更加全面的促进学生素质发展，在新课程改革的背景下高中数学教学的目的将转换成发展学生的创新能力.探究式教学可以有效地促进学生自我学习的能力，并且还能够提高学生的思维反应能力.

【关键词】新课程背景；高中数学；教学设计

在传统的高中数学教学模式中学生只是被动的进行学习，这无法养成学生系统性的思维形成能力，并且抑制了学生的创新能力，达不到高中数学教学应该达到的目的.所以需要对传统的高中数学教学模式进行改革，并建立新的课堂教学设计，要使得学生在新的教学模式中积极创新，并逐步提高学生的思维反应能力.在目前新课程改革的背景下，高中学校都进行了相应的改革，但是在改革过程中还存在着较多的问题，这些问题制约了新的教学模式所产生的成效，而且进行新课程改革之后降低了学生的学习效率.本文将详述新课程背景下高中数学教学设计所存在的误区和改进措施以及高中数学探究式教学方法的应用.

一、高中数学探究式教学设计所存在的误区和改进措施

1.迷失了教学方向

在探究式教学的背景下教師通常会要求学生在生活中积极探索问题并勇于解决问题，虽然在生活中确实会用到数学知识.但是并不是生活中的任何事物都运用到了数学知识.而且日常生活中运用到高中数学知识的方面很少，教师要求学生将数学知识与实际生活进行比对.但是这种牵强的实际情景不但不会收到良好的效果，反而使得学生失去对这个知识的学习兴趣.针对这种情况教师不应该要求学生自己寻找情景，而是应该先为学生讲解相关知识后，然后再列举一个非常合适的实际情景，让学生在这个实际情景中寻找发现数学知识，然后教师再对学生所发现的数学知识进行联系实际的讲解.通过教师切合实际的教学就会使学生更加了解这个知识，并且将知识运用得当.

2.缺乏教师主导作用

探究式教学要求教师起完全的主导作用，学生处于主体.在一些学校的实际情况中，教师过多的强调学生的主体性地位，而自身却没有起到一个良好的主导作用，甚至丧失了主导作用.新课程改革之后要求尊重学生的个体差异，但是不代表学生可以在课堂上占据主导地位.以学生作为课堂主体的完美体现是学生与教师能够互相尊重，而且能够进行思维的争论，将高中数学课堂变得更加充满活力.

3.忽视启发讲授学习

探究式教学中教师为了达到尊重学生个性发展的要求而将任何事都交由学生进行完成，也就是过度放任了学生的发展，这样会使学生在课堂中没有明确的行为规范，不仅没有达到预想的效果，而且也会使课堂气氛变得极其松散.针对这种情况教师要适当的制约学生，要给学生打好坚实的基础然后激励学生进行不同思维方式的思考.

4.过分依赖多媒体教学

不少教师在高中数学课堂中很少采用黑板进行教学，而是几乎将全部的教学设计用多媒体展示出来，将所有的教学过程制成课件进行教学.这样的方式方便了教师进行教学，但是会使学生丧失部分的兴趣.而且用多媒体进行放映不能够反映教师的思维方式，学生无法从中了解到教师的逻辑推理，另外多媒体放映会使教师不方便进行相关的计算，更多的是体现墨守成规的教学方式，同样的课件可以多次使用，而且随着时代的进步也没有进行更换，这样会使教学内容变得枯燥.针对这种情况教师应该用多媒体配合黑板进行教学，不能只用多媒体进行教学，可以适当的用多媒体为学生演示相关的教学内容，更多时候要采用黑板教学的形式.便于学生理解思维过程.

二、高中数学探究式教学方法的应用

1.创新课堂教学设计

较好的课堂教学设计是一堂高中数学课成功的基础，教师在讲课过程中不能够采用以往的教学设计，而应该对以往的教学设计进行创新，既要教给学生好的理论知识又要在此基础上融入相关的教学要求，教师的课堂教学设计对高中数学课堂教学起着引导作用.例如教师在教学过程中增添学生讨论的环节，学生在积极讨论的过程中寻求答案.

2.做好师生互动交流

有些学生可能觉得高中数学的学习枯燥无味，所以不愿意进行相关的课程学习.从而影响了成绩.教师对于这种情况应该与这些学生进行积极的交流，了解他们的想法，因为在高中数学教学中有较多的抽象知识，在学习过程中有一定的难度，学生也很难进行理解，所以要弄懂学生的心理，并结合学生的心理进行相关的教学设计.例如教师主动向学生单独询问其不懂的地方，并对其进行讲解.

3.加强逻辑思维训练

高中数学对于学生的逻辑思维能力有很高的标准，在采用探究式教学的过程中也要注重逻辑思维训练.因为在探究式学习的过程中对学生的训练有很高的标准，没有一定的逻辑思维就很难进行探究式学习，而加强逻辑思维训练就可以更好的进行探究式教学.例如通过诱导法来循循善诱，使得学生逐步掌握并熟悉知识.

随着课程改革力度的不断增加，高中数学探究式教学也得到了更多的重视，而且探究式教学也取得了较好的成绩，对于学生综合素质的提高有更大的帮助.