英语互动学习探微

樊晓梅

摘 要：美国心理学家布鲁纳认为，最好的学习动力是对所学的学科具有内在的兴趣。在教学中，教师要注意培养学生的学习兴趣，引导学生开展互动学习，让学生担任学习的主角，让他们互相竞争学习，从而激发学生的学习热情和兴趣。经过教学实践与探索，互动学习法受到了学生的普遍欢迎，取得了较好的教学效果。

关键词：兴趣；互动学习；学习主动性；合作意识

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）08-0070-01

英语的互动学习体现在互动式英语教学法中，所谓互动式英语教学法指在充分发挥师生主动性的同时，形成以问题为驱动的讨论对话，交流促进。在教学过程中，要充分体现以学生为主体，把学生主动性的激发和参与意识的激活作为运用的标准，教师在其过程中起调控指导作用。笔者从事英语教学多年，把互动教学法运用于英语课堂教学之中，取得了较好的教学效果。

一、开展竞争，巧记单词

新课标要求学生在小学阶段熟记一定量的单词，这对初学英语的小学生来说是有一定难度的。单纯死记硬背虽有一定的效果，但久而久之，学生会因枯燥乏味的记忆削弱了学习的热情，甚至会讨厌英语学科，这样就给今后的学习带来麻烦。教师可以利用小学生好胜心强、喜欢表现自己的特点来刺激他们的大脑神经兴奋点，引入竞争机制，开展竞赛活动使他们巧记单词。在竞赛中，由于拼写单词需要小组合作才能完成，一旦有一名学生拼错就会影响本组成绩，这样势必促使每个人都会努力地去记忆并完成。在开展竞赛前，教师布置好竞赛内容，让学生利用课余时间去学习，去记忆，并让学生自由结组。在竞赛中，若学生答对，所在小组就可以得到相应分数，若答错，小组则被扣掉相应分数。由于处于竞赛环境中，每名同学都会努力作答，争取取得好成绩为本组争光。即便是答错了，小组失败了，也能激起学生进一步努力学习的信心和决心，争取在下次竞赛中取得好成绩。

二、布置任务，对话交流

新课标强调学生的合作学习，合作学习使学生间的交流成为必然。生生对话交流是英语课堂中经常采用的一种有效的教学方法，它不但可以提高教学效果，还可以增进学生间的友谊，使学生学会如何与别人交流和沟通。尤其在巩固新授的句型时，能促使学生人人动脑、动耳、动眼、动口，使每个学生都能得到锻炼，就连平时一些成绩不好、不爱发言的孩子也得到了很好的锻炼，从而调动了班级各层次学生学习英语的积极性。对于对话交流的内容，教师要有策略，体现梯度，循序渐进，可以是学过的对话，改编的对话，也可以是学生自编的对话。对话长短不限，可以两句、四句……让学生量力而行。例如：介绍“打电话”这一课时，可以将电话机搬入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，介绍怎样拨号，怎样开场，怎样使用常用语，怎样结束对话等。然后让学生俩俩练习，使他们置身于充满英语的环境，训练了听、说能力。

三、创设情景，角色扮演

英语作为一种语言，必须融于一定的情境之中。课堂表演可以创设一定的语言环境，给孩子一片自由发展，自由发挥的天地。俄国教育家乌申斯基曾经说过：“儿童是用形象，声音，色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。在课堂教学中，我把学生分成几人一组，让他们运用所学的知识进行表演，成效较大。如果仅仅让个别学生表演，其他同学无疑只能充当观众，所以我让学生四人一组来逐一表演，并告诉学生练习时可以任意改变名称。经过小组四人热烈地讨论分工后，一些小组竟派出了英语较差的学生进行表演，而他们的表演也博得了同学们的赞许。还有不少小组集中了集体的智慧，将书上的对话内容进行了创造性加工，使内容明显丰满了许多。比如在学习“Lets go to the park”时，创设了一个相对真实的情景，学生都争先用英语表达着自己的意愿，从而使学生较好地掌握了“Lets go to the park by bus”“Lets go to Xian by bus plane”这些基本的用语。通过角色扮演的游戏方式，达到了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说能力。

四、灵活作业，互相检查

“温故而知新”，学得的知识必须及时巩固，否则很容易被遗忘，无法进一步学习。为了巩固课堂教学知识，我倡导学生们积极开展课后互动复习。以往的作业设计比较单一，教师通常只是单纯地留一些作业，这样不利于学生的学习和发展，因为学生是学习的主体，在作业设计上也应该充分体现这一理念。教师可以放手让学生自己设计作业，让同桌之间互相布置作业，互相检查和批改。还可以采用小组检查的方法，组和组之间互相检查，甚至可以开展竞赛，看哪个小组完成的作业量大，看哪个小组没完成作业的人数少或没有。教师每天可以随机抽一个或几个小组检查学生的完成情况。实践证明，这种作业形式不仅大大提高了学生的学习兴趣，也减轻了老师检查作业的负担。同时，也给完成英语作业有困难的学生提供了“第二次机会”。学生相互布置的作业形式多样，符合学生口味和需求，对教师设计作业也有一定的启发。

总之，学生是学习的主体，为了教学活动的顺利开展，应提倡师生、生生间的互动。互动学习不仅能活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性、主动性，而且能增强学生的听、说能力，人际交往能力和合作意识，从而全面提高学生的英语素质，不失为一种行之有效的教学方法。

参考文献：

[1]白志梅.浅议小学英语课堂教学的有效性[J].小学教学参考，2010（06）.

[2]陈华燕.对小学英语课堂教学中小组合作学习的思考[J].考试周刊，2011（17）.