基于学生需求分析的体育教学中跨文化交际能力的培养研究

摘要：当代青年学生承担着我国未来前途和命运的重要使命，研究他们的跨文化交际状况是我们的当务之急。在此背景下，本文通过对跨文化交际能力内涵的理解，基于学生需求，分析了跨文化交际能力的培养与体育教学之间的关系和影响。

关键词：学生需求 体育教学 跨文化交际能力

中图分类号：G625 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）04-0204-01

体育教学中跨文化交际能力培养不再是简简单单的灌输知识的机械手段或工具，而应该是上升到更高层面的对人本身的素质的追求。时代已经不允许这样的教育弊端继续蔓延，传统的体育教学中跨文化交际能力培养手段应该彻底改变，以适应基于学生需求的心理思想要求，实现体育教学中跨文化交际能力培养的心理转向。跨文化交际能力是学生在体育素养训练中积累出来的对体育的体育的驾驭和判断能力。

1 关于基于学生需求分析的体育教学中跨文化交际能力内涵理解

所谓体育跨文化交际现象，就是指在体育的学习中，思维的转变过程对体育学习效果的影响。当前，体育教学课时一般都压缩到很短，要在较短的时间里，实现人才培养的目标，完成相关的跨文化交际能力实践任务，就必须对学校跨文化交际能力的方式和方法进行改革和完善。跨文化交际能力是学生在体育素养训练中积累出来的对体育的体育的驾驭和判断能力。要把学生人文素养的培养通过体育教学的过程中，内化为学生的跨文化交际思维的提升，这既可以强化跨文化背景下学生的跨文化交际能力，也可以提升体育教学的教学效果和学生的实践能力。

2 基于学生需求背景下体育教学中跨文化交际能力培养面临的问题

2.1体育教学中形式主义问题较为严重

目前，经过对部分青年学生的访谈和数据调查表明，体育教学课堂形式主义特别明显。学生都是抱着学期结束时教师勾画重点的心态应付考试，能否顺利及格，获得学分是他们关心的主要问题。对于学生来讲，这样的行为的确需要其检讨与反思，然而作为教师——学生的引领者同样也需要思考。很多学校类似的体育教学中跨文化交际能力培养课都是集体授课，教师根本没有认真、透彻的备课；对于作业的要求能低则低，学生几乎不费吹灰之力借助网络誊抄而已，没有真正的属于自己的思想主张等等现象，其实都是体育教学中跨文化交际能力培养形式主义的突出表现。

2.2体育教学中实施个性化的跨文化交际能力培养不够

受传统体育教学中跨文化交际能力培养观念的影响，课堂上教师的讲授更多，形式上表现为“填鸭式教学”。而学生更多的是被动的接受，甚至有些根本没有接受，教师则做了无用功。在青年群体中，青年学生代表着最有朝气、最有活力、最有思想的有为青年一代，努力通过相应的激励机制激发。及时从受体育教学中跨文化交际能力培养工作者身上反馈到他们的接受知识和领悟思想的程度，并以此而调整体育教学中跨文化交际能力培养工作者的教育方式和内容。其间，个别学生的差异性思维是特别需要体育教学中跨文化交际能力培养工作者关注的，体育教学中跨文化交际能力培养过程不应是死板的传递，更不是扼杀每个学生的场所。

2.3坚持科学施教培养学生跨文化交际能力不够

体育教学到底是什么样的教育，需要什么样的目标对象，怎样有效的实现，是我们最应该关心和研究的基本问题。当前，体育教学环境中，一个小型班级容量一般是在三十到六十之间，教师面对的是不同的多样的每个学生个体，因此无法适应和满足每一个学生的情况。也许这样的教学方法适合他而不适合她，对于教师来说只能尽力满足多数学生的需求。

3 基于学生需求角度体育教学中跨文化交际能力培养工作体系的构建策略

3.1紧扣体育教学中跨文化交际能力的培养对体育教学的影响进行目标和定位

随着我国经济社会的发展，学生体育素养在国家经济会发展中的地位和作用越来越高。当前，跨文化交际能力所提倡的“尊重学生、以生为本”的理念，与新课程标准中提倡的“为做人而体育”的教学理念不谋而合。将跨文化交际能力理念引入到体育教学教学，不仅对学生的体育教学有一定的作用，而且也能潜移默化的影响到学生的学习效果。学校作为人才培养的重镇，加强学生体育素养培养是其职责所在。跨文化交际能力理念就是通过引导学生通过自己的真实感情达到学习目的。在教学目标的指导下，跨文化交际能力理念要帮助学生解决“学什么、如何学”的问题，这些实践为体育教学中跨文化交际能力的发展也开辟了通道，为促进学习者对体育的理解，提升学生体育素养提供了平台。

3.2要在体育教学的过程中，加强学生对体育思维培养的个性化

跨文化交际思维注重的对新、对特、对有兴趣点的事情的关注。跨文化交际思维的建立对于体育学习者会起到激发和促进作用，一是让体育教学的效果更佳突出；二是跨文化交际思维的方式会在学生学习的锻炼中逐步转换为对体育更深刻的理解和把握。这不仅是体育教育的规律，也是人们掌握体育知识和运用体育的技巧所在。在学生体育思维的培养和锻炼过程中，要注重对教材的个性化，要注重学生不同的个体的差异性，要结合不同学生的不同特点，有针对性地鼓励他们在体育教学的过程中加强跨文化交际思维的转化。

3.3要在体育教学的过程中充分搞好师生之间的互动

大要积极发挥学生自身能动性，通过提问、讨论等形式多样的方式，通过他们积极的思考、分析和解决问题，逐步提升他们的能力。怎么样让学生在体育教学课程的跨文化交际能力中实现快速的角色转变，产生兴趣，对于教师来说，需要特别关注，也需要大量的时间组织好相关的体育教学中跨文化交际能力的培养的准备工作，要充分考虑到学生可能会对什么样的知识感兴趣。

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作者简介：刘波，男，1982年出生，汉族，籍贯：成都龙泉，学历：本科，职称：小学一级体育教师。