项目教学法在中职病理学基础教学中的实践分析

杜云松

【摘要】项目教学法以项目为背景，结合完善的流程，在中职病理学基础中的应用，能够显著提升课堂教学水平。本文首先对项目教学法进行概述，然后分析其在中职病理学基础教学中的实践流程，希望能供有关教师借鉴，增强教学效果。

【关键词】项目教学法 病理学 教学实践

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0256-01

中等职业教育目前的作用与地位越来越受到人们的重视。在中职教育中，病理学基础作为医学方面专业人才必须学习的一门专业基础课，在长久的教学实践中，教学效果不太理想，为此，必须探索新型教学方法并付诸实践，以提升中职教育中病理学基础课程的教学和学习效果。项目教学法作为18～19世纪在西方国家萌芽并产生的一种新的教学方法，于20世纪中后期不断完善，并在西方国家的教学中取得了较好的教学效果。为此，笔者结合教学实践，在教学中引入这种教学方法，并不断的跟踪这种教学法在病理学基础这门课程中的应用情况，以促进项目教学法更好的应用于中职病理学基础的教学实践。

1.项目教学法概述

1.1项目教学法定义

对于项目教学法的定义，首先应分析“项目”的定义。在实际中，项目就是以一套独特的、还具有相互联系的任务为前提，对资源进行有效利用，为实现一个特定的目标而进行的一种努力，项目是创造特定产品和服务的一项有时效的任务。而在职业教育中，项目教学法是指参与教学过程的师生为了做好同一个“项目”的工作而进行的一种教学活动。

1.2项目教学法的指导思想

项目教学的指导思想是将一个相对独立的任务项目交给学生单独完成，学生负责整个项目进行中信息的收集、项目方案的确定、实施以及实施效果的评價，通过这些具体项目的实施，使学生掌握和把握完成这个项目的每一个环节的基本要求，以及项目进行过程中的重点和难点。教师在这一过程中，主要起到监督、指导与答疑的作用。项目教学法强调在教与学的过程中，注重合作学习，在不断的解决各种疑难问题之中完成对相关知识的构建。对学生而言，项目教学法主要采用的是基于多元智能理论的学习方法，尤其适用于各类实践性和操作性较强的知识和技能的教学。对教师而言，项目教学法的实质是一种学习理论基础的教学方法，尤其适用于学生自学能力的培养，提高他们分析和解决实际问题的能力。

2.中职病理学基础教学中项目教学法的流程

从以上的分析中，我们可以知道，项目教学法对于实践性和操作性较强的知识教学过程特别适用。中职病理学基础作为中职学生掌握专业的医学护理知识的基础课程和结合实践的重要理论课程，在其中引入项目教学法，能够有效改变学生在学习中被动学习的现象，提高他们的综合素养和就业能力，符合当前“以就业为导向”的职业教育理念。在项目教学法中，不管项目的大小和复杂程度如何，都应按照完整的方法流程进行。整个工作流程即：项目的确立、项目分析、计划的制定、计划实施、评估反馈。 如下，将对中职教育病理学基础教学过程中运用的项目教学法的实践流程进行介绍。

2.1项目确立

中职院校病理学基础，对于教学项目的确立，需要使设立的项目能够符合教学过程，还要便于教学过程的组织。在项目设计过程中，首先，选择典型的工作任务，作为首要的项目内容。然后，依据项目的难易程度进行取舍，保证项目能够让大多数学生最终完成，并在这一过程中获得知识与技能的提升。最后，则需要教师依据选择的项目进行合理的排序、组织，保证项目教学实施过程的顺利进行。

2.2项目分析

依据确立的项目，把项目再细分成小项目、小任务，每个学生负责一个独立的小任务，从而让学生构建一个系统的和全面的知识框架。在这一过程中，重要的就是对项目进行有效分析，分析是教师指导学生的重要过程，一般需要从项目功能上进行分析讲解，从而使学生对项目构建一个整体概念，使学生的学习更有针对性。

2.3计划制定

在计划制定阶段，需要学生对项目的学习所需的时间作一个总体规划，做出一个详细的时间流程安排，做好周密的学习计划，让教师能够依据计划的时间对学生进行有效指导。在这一过程中，教师也要做好相关的工作。

2.4计划的实施

在项目教学计划实施时，按照项目分组和项目计划的制定情况，将负责不同项目的学生按照分组情况实施相关计划。相关小组在计划实施过程中，首先要由老师对学生的学习情况进行情境的创立，因为依托一定的环境和活动，能够帮助学生更加快捷的自主构建相关项目中涉及到的知识意义。通过设计一些良好的活动，启迪学生以自己的思想去进行活动实践，促进项目的完成。然后，各位学生按照项目的计划，具体实施项目的操作活动。在这一阶段，学生在此过程中能够获得许多的知识内容、技能。计划的实施阶段，要求学习小组深入实地进行调查研究，对相关具体过程进行操作、调查、探究，在这一过程中，学生需要对活动的内容及自身的一些观点和思想进行必要的记录，对问题的解决过程和结果有深入的了解，掌握必须的知识等。最后就是教师的教学引导。教师依据学生和教学项目的实际完成情况和计划的实施过程，对相关学生行为进行有效引导，进一步激发学生的学习兴趣，使学生主动使用脑、手进行学习。

2.5评估反馈

采取一定形式的有效评估，能够使学生体验成功的喜悦，激发更高的学习热情，同时也发现自身的不足，及时进行弥补。具体的评估过程要结合相关的项目进行，做到定量评价和定性评价、形成性评价和终结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价几者之间的良好结合。

综上，在中职病理学基础中，引入项目教学法能够有效解决传统教学模式中课程学习与医院环境分离的问题，教学过程中增添了项目实践环节，学生能真实的参与临床见习过程，学时得到保证，激发了他们学习的兴趣，增长知识理论的同时提高了技能水平，对于学生将来的发展更为有利，对职业教育的发展也有着重要的现实意义。

参考文献：

[1]祖炬雄.项目教学法在中职中药专业教学中的应用研究[D].湖南农业大学，2008.

[2]于利.项目教学法在我国高职创业教育教学中的应用研究[D].东华理工大学，2013.