C语言教学在高职教育中的探讨

李俊林

【摘要】C语言作为高职院校计算机专业的必修课，有着越来越重要的地位。它逐渐成为计算机专业和非计算机专业的主要课程。针对 c语言语法的复杂性和高职院校各专业学生的接受能力不同，本文分析了目前C语言教学中存在的主要问题，并提出了“解决问题式”、“分布式图解”等循序渐进的教学方法和教师由“主”变“辅”的教学模式。

【关键词】高职教育 C语言 教学方法

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0011-02

1.C语言的重要性

C语言是计算机专业基础课，它有着承前启后的作用。作为一种通用的计算机程序设计函数语言，它功能丰富，表达能力强，使用灵活方便，应用广泛，既可以用来编写计算机的系统程序，也可以用来编写一般的应用程序，如工程领域单片机程序设计[1]的应用等。

2.C语言教学中出现的问题

通常C语言是学生接触的第一门程序设计课程，对没有编程知识的学生来说，他们不能理解什么是程序，更不用说程序编制、算法和运行过程等这些概念。加之高职学生的基础和主动性较差，遇到困难很容易失去学习兴趣。如何能让学生在有限的教学时间内，快速有效的掌握教学内容，并运用自如是对高职教师提出的一个难题。下面谈谈我对C语言教学方法的几点体会。

3.课堂教学的改进

3.1通过“解决问题式”引入知识

“解决问题式”即提出问题，带领学生在现有的知识上逐步深入问题，并在此过程中运用将要学到的新知识点。如在循环结构中，编写程序要充分理解循环中的四部分：（1）循环初始状态。（2）终止循环的条件判断。（3）对循环状态的变量进行修正。（4）需要重复执行的循环体语句。如果开始就讲这些理论知识，对于多数同学来说，在短时间内很难理解，更别说灵活运用了。这里，我们可以通过“解决问题式”的方法，从实例中体现这四部分的内容。采用的方法如下：

首先提出问题：如何从3个数之中找出最大值？这是旧知识点选择结构中的问题，主要程序如下：

main（）

{int a，b，c，max；

scanf（“%d，%d，%d”，&a，&b，&c）；

max=a；

if（max

if（max

printf（“最大值为%d”，max）；

提出新问题，找出n个数之中的最大值？同学们会思考要不要逐个比较下去，此时会发现这种方法是在反复的做同样的事情：和最大值max比较，比较的过程中如果大于max，就替换max，这样循环体就有了；为了让循环继续下去，自然想到用变量计数n。伪代码描述：

次数=0；

循环（/？鄢是否小于9次？鄢/）

{if（/？鄢与max比较？鄢/） 大数赋值给 max；/？鄢次数加一？鄢/}

经过思考，学生可以很轻松的理解循环的算法思想，再将这些算法的伪代码转换成C程序语言，这个问题就解决了。学生既可以复习前面的理论，又容易掌握新的内容，在此过程中培养兴趣。从实践到理论，这是一个有感性到理性的循序渐进的认知过程，开始的感觉直观有趣，然后再理解概念就容易多了。

3.2分部式图解法

C语言中“指针”对于大部分同学来说是个难点。在理论讲解部分，通过动画演示，详细分解指针操作的具体步骤。模拟出指针在内存中的变化，让学生能清楚的了解指针的走向，通过具体的例子将指针的内容融入进去，让学习指针变得轻轻松松。

3.3教师的角色由“主”变为“辅”

3.3.1采取精讲多练的教学模式，更加注重程序的演示过程，加强学生的动手性。

对于高职学校来说，应该改进灌输学生理论知识的教学方式，让学生花更多的时间自己动手。教师可以精讲，用一个例题，讲解这节课的重点知识。给了学生直观的概念，有的放矢，提高教学的质量。根据之前的教学经验，让学生练习例题对学生会有很大的提高。当学生输入完代码运行的过程中，即使是例题，对初学者来说仍会有一大半的同学出现错误，这并不是坏事，对照例题检查，不仅清楚了错误情况，而且还能理解错误提示内容，大大提高了学生调试程序的能力，一箭双雕。

3.3.2给学生更多的空间，让学生体会到编程的乐趣

很多学生对C语言失去信心的重要原因是从完不成作业开始，这就需要任课老师的耐心和鼓励。课堂上给学生分组实现互帮互助。把程度不同的学生10人一组，分成5到6个小组，同组的学生可互相讨论。作业上交后教师以评比的形式讲解，要求学生即要有正确率又要有速度。这种形式很受同学们的欢迎，学生觉得交流更自由。缺点是容易出现有个别同学不动脑，等着别人完成。从心理学的角度讲，这些学生大都会感受到自己被老师关注着，他们觉得“这要是我自己写出来的作业受到老师的表扬那该多好啊！”，那么下次练习时可能他们就会以积极的态度去对待了。总之，让学生以轻松的状态动手操作，不要过分的看重程序是否运行正确，要知道编写出完全正确的代码需要领会很多细节性的知识，这都是平时知识的积累，积少成多，只要一道题能解决一个知识点，以后不在同样的问题上出错，这就是最大的收获。

4.结束语

降低起点难度，树立学生的信心，培养学习的兴趣，让枯燥的编程语言变成一种乐趣。

参考文献：

[1]周坚. 单片机C语言轻松入门[M]北京：北京航空航天大学出版社.2008.