高职计算机应用技术专业学生创业能力培养研究

李桂杰

【摘要】大学生是最具创新、创业潜力的群体之一。就职业院校而言，具有技能培养优势和工学结合、校企合作等灵活多样的办学模式，因此，高职院校在学生创业能力培养方面应该走在时代的前列。

【关键词】创新 创业能力 创业教育 课程体系

【基金项目】本文为黑龙江省高等教育学会科研课题《高职计算机应用技术专业学生创业能力培养研究》的阶段性成果，课题编号为14G338。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）02-0010-01

从计算机应用技术专业角度来说，创业能力培养和教育有着深远的意义和广阔的前景。创业教育以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生白手起家创办小企业的精神和能力，务求更多的谋职者变成职业岗位的创造者。

随着我国高校近年的连续扩招，大学生的就业形势变得越来越严峻。目前计算机应用专业学生对口就业率并不很高，就业质量很低，这直接导致了就业困难、招生困难的恶性循环。分析其原因，主要在于我们的教育导向存在问题。高职一直倾向于学生的就业教育，忽视了学生的创业能力培养。因此改革当前高职计算机应用专业的培养方案和模式，把创业教育融入到专业教育中来，教会学生创业，把创业的一系列课程引入到人才培养方案中来，通过开设创业教育系列课程，培养学生创业意识，积累创业技能，让学生了解企业知识，体验创业过程，培养他们创业者所需的能力和素质，使其成为既具有计算机应用专业知识，又懂企业管理和市场营销等创业知识的复合型人才。这样的毕业生走入社会必将快速融入社会，迅速获得成功。

一、国内外创业能力教育现状综述

随着经济全球化和信息经济的兴起，国际竞争日趋激烈，各国都十分重视职业教育和培训，把培养高素质劳动者作为提高企业和国际竞争力的重要手段。

（一）为了适应全球经济一体化的趋势，应对新经济、新技术的挑战，更好地参与国际竞争，近年来，德国政府在职教领域采取了一系列改革措施，以促进职业教育更加灵活和高效。1991年，作为进一步促进欧洲经济政治一体化的措施之一，欧盟成立了“欧洲职业技术教育与培训协会”，以协调和加强欧盟各成员国的职业教育事业。

（二）1997年清华大学的“创业计划大赛”是我国高校实施创业教育的开端， 2002年4月，教育部确定清华大学等9所高校为创业教育试点院校是我国创业教育发展的里程碑。至今普通高校试点院校探索出素质教育、技能培训、创新综合教育等不同形式的教育模式。

（三）目前，创业教育在职业院校还没有实质性展开，还处于理论研究、探索阶段，尽管部分院校已经尝试实施创业教育，但也仅局限在商贸、电子商务等几个专业领域，尚未形成完备的体系和规模。我们愿意在计算机应用技术创业教育能力培养方面做出有益的探索。

二、创业能力培养的观点及分析

（一）创业能力培养研究有利于促进教师创业教育意识的提升

对于教学来说，要达到教学目标，最根本的取决于教师，不仅取决于教师的素质能力，更重要的是取决于教师的思想意识。通过创业能力培养研究工作，参与课题研究的教师，经历了查阅资料、深入企业调研、深入职业院校调研教育教学现状，统计调研情况、撰写调研报告等过程，对企业和教学有了充分的认识，这样教师本身的能力也有了提高，从思想意识上重视了学生职业能力和创新创业能力的培养，同时带动了整个专业、全系教师的创新、创业教育意识。

（二）创业能力培养研究有利于促进教学材料丰富及学生创业能力的培养

通过创业能力培养和教育研究，重新构建课程内容，制定课程标准，把知识模块化，技能综合化，按照项目法教学，通过搜集的大量实训资料，实施“教学做”一体化训练，提高了学生的学习兴趣，达到了基本知识够用、工作技能突出的培养目标，凸显了职业教育的特色和优势，使学生具备较强的就业能力和创业能力。

（三）创业能力培养研究有利于提升教师的综合能力

本课题研究受益者不仅是学生，老师的能力素质提高也是很显然的。通过调研、教学实践、教材编写及论文撰写工作，全面提升了教师的以上能力，在调研中能够锻炼教师的社会能力、合作能力，在带领学生从事科研工作过程中，能够提升教师与学生有效沟通能力和指导能力。

三、创业能力培养在教学中的实施

创业能力培养研究的创新点是把创新创业教育融入到了人才培养方案中，把创新创业类课程的设置与专业课程体系有机融合。创新创业教育的课程体系内容包括构建实施高职学生创新创业训练计划，并以学分的形式将其纳入创新人才培养方案中。

在实施过程中，我系将职业生涯规划训练、铁人精神培育、职业技能培训、创业训练、技能竞赛形成了“计算机应用专业学生创新创业课程体系”。

新生入学到毕业三年期间实施创业教育分三个阶段三个主题教育。

第一阶段：形象教育，分为个人形象、公共形象、礼仪形象、宿舍形象。从新生入学教育、军训开始实施。

第二阶段：创业教育，主要是课程设计创新、企业创新教育。

第三阶段：创业教育及实践阶段。主要通过创业意识培训、创业知识讲座、创业教育实践等活动来提高学生的创业能力。可集中在第六学期完成。

在教学实施过程中，要转变以往的灌输式为启发式，突出案例分析与实践教学，运用模拟教学法、情景教学法、互动教学法等有效手段，提高学生的学习兴趣，注重学生创新创业能力的培养。

四、结论

创业活动是一个国家或地区经济发展的动力和源泉。创业能力培养对提高国民创业技能具有十分重要的意义和作用。在学生创新创业意识以及能力的培养中应根据不同的专业特点因材施教，合理改革教学模式，将高职学生的创业能力培养渗透到学校的各方面教育中，并贯穿于整个教学过程中，全面提升学生的适应能力、创新创业能力。