运用电教媒体优化高中物理教学

曲广宏

摘 要：随着我国科技的不断发展，更多的现代化电教媒体运用到了日常教学当中，运用电教媒体可以将原本枯燥的高中物理变得更加生动有趣。目前，很多学校都需要不断地优化自己的教学结构和模式，用更加积极向上的教学方式来对待不同的课程目标。使用电教媒体，可以为高中物理打下坚实的基础，让物理教学变得更加简单。

关键词：电教媒体 优化创新 高中物理 教学模式

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0065-01

在科技和网络技术都迅速发展的今天，如何能够在高中物理教学中恰当地使用电教媒体是每一个物理老师应该仔细考虑的问题。高中物理是一门理论性和实践性相结合的学科，这个学科对于学生的理解能力要求较高，通过电教媒体，可以将学生带入一个物理情境，让学生在新的情境中去感知新的知识和理论。

一、增加物理教学的趣味性

根据调查可以发现，很多高中生普遍认为高中物理理解起来很难，很多同学因为找不到学习的正确方向而放弃了学习。而老师针对这个情况要做到通过一切可以运用的手段来提升学生的趣味性，“兴趣是最好的老师”，有了学习的兴趣，才可以谈物理学习的进步，而如果很多学生对物理没有兴趣，那么老师讲得天花乱坠都没有任何意义。物理老师可以提前使用PPT或者是其他展示软件设置和课程相匹配的教学课件，通过向同学播放有趣课件的方式来提高学生对物理的学习兴趣。

二、提高物理课堂效率

过去的物理教学课堂，单纯依靠板书来完成，物理老师进行板书会消耗大量的时间和精力，老师板书的时间可以多讲两到三个知识点。而电教媒体可以改善传统教学模式，可以大范围的展示知识脉络，让很多抽象知识更加的清晰直观，不仅增强课堂的趣味性，并且大大提升了物理课堂的效率，让很多知识的呈现方式更加简单明了。通过使用电教媒体，在教学过程中老师可以和同学达成互动，让更多的学生对高中物理产生浓厚的兴趣。

三、创设物理教学新情境

每当物理课堂进行了新理论的教学后，必然要通过不同的方式对知识加以巩固和实践。而很多物理知识因为较为抽象，单靠单纯的背诵和机械的重复是没有任何效果的，不仅乏味并且效率很低。这个时候，就可以利用多媒体创设不同的物理学习情境，把知识和物理情境结合在一起，能让学生在短时间内巩固自己已学知识，并且可以充分的理解。例如，在高二物理第二章恒定电流中的《欧姆定律》一节中，很多学生认为欧姆定律难以理解，老师在这时就可以利用多媒体创设几个可以应用欧姆定律的例子和情境，这就可以让学生了解到欧姆定律的多种用途，还有欧姆定律的来源和起因。又如，在《电阻定律》这一节中，因为电阻定律适用于很多领域，但是单凭老师的口头讲解，学生无法在脑中形成一个易于理解的总体概念，这个时候，老师可以通过制作有关不同类型电阻的动画，让学生加深对电阻形成的印象，以及对电路闭合等知识的了解，通过这种方法，大大提升了课堂效率，使得学习程度不同的学生都能接受，还在无形中提升了学生的抽象思维能力。

四、进行课程联想，提高物理学习创造力

在老师运用多媒体进行教学时，可以采用很多不同方式来表述整节课的中心课程。多媒体可以展示出丰富多彩的图片和课程有关的动画，以及带有趣味性的小故事等。通过多媒体教学，能够促进学生进行课程联想，能够与之前所学知识紧密结合，在日常生活中也能提高学生的创造力。例如，在高二物理第三章第一节《磁现象和磁场》这一章节中，可以先问学生发现了身边哪些磁现象，然后通过划分小组，讨论身边的磁现象是如何产生的，随后，老师就可以直接引入本节课的主题，通过多媒体来展示日常生活中的各种磁现象，并且以动画的形式来解释磁现象产生的原因，从而对整体的磁现象进行讲解，在多媒体的展示过程中，可以联系之前学过的知识，提问之前学过的知识哪些和磁现象有关，或者能对磁现象造成影响等问题，通过这种方式，来提升学生的思维发散能力，能够由点及面，层层深入，找到适合自己的物理学习方法。久而久之，学生在脑海中形成了固定的发散模式，物理成绩则会突飞猛进。

五、结束语

使用电教媒体来丰富高中物理课堂，是一个简单易行的事情。在教学过程中，物理老师应该将理论和实践相结合，充分调动学生的积极性。但如何能把电教媒体的优势发挥到最大化，是每个高中物理老师应该思考的问题。

参考文献：

[1]陈红.电教媒体优化初中数学课堂教学的思考[J].新课程导学，2014，（23）.

[2]李月霞.借助电教媒体优化概念教学[J].黑河学刊，2008，（8）.