指导学生课外阅读 提高语文学习能力

汤淑惠

摘 要：阅读在小学语文教学中是一项长期坚持的任务，多年的教学经验告诉我们加强小学生的阅读指导可增强学生的阅读兴趣，然而课内阅读不能满足学生的阅读需求。因此，有必要对小学生加强课外阅读的指导，通过课外阅读学生可扩大阅读量，增长更多的课外知识，从而有助于学生以后的学习。本文从以下几方面总结了如何加强对小学生的课外阅读指导，从而提高学生的阅读质量。

关键词：阅读 兴趣 快乐 拓展 效益

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）05B-0047-02

语文学习与实际生活紧密联系，仅在课内学习的知识是封闭的死知识，与实际生活相脱离的语文学习是低效的，甚至是无效的。大量阅读才是提高学生能力、发展学生智力的重要途径。但在小学阶段，课内阅读的文章只有三四十万字，根本无法让学生形成独立阅读能力。也就是说，必须让学生超越文本进行课外阅读。怎样才能有效促进学生进行课外阅读呢？

一、以情施教，激发学生快乐阅读

浓厚的课外阅读兴趣，有利于学生拓宽视野，增知启智，能够提高学生的阅读能力，从而有利于今后的写作。只有学生对课外阅读产生了兴趣才愿意、才主动去阅读，而且小学生的持久性较低。因此，根据小学生的特点教师应想方设法激发学生的阅读兴趣，为学生营造阅读氛围，使其积极主动地进行课外阅读。

（一）营造书香氛围，引导主动阅读

教师把学生喜欢的美文、趣文，或具有较强时代气息的短文等，声情并茂地朗读给学生，激发学生的情感需求，与学生一起赏析，引起他们的情感共鸣，从而产生阅读的欲望。教师应努力为学生营造阅读氛围，小学生的情感是丰富的，当他热爱一个老师时，也会对他所教的知识产生兴趣，因此，教师应尽可能地在学生面前多读书，有感情地阅读，从而感染学生，使他们也爱上阅读。教师在阅读的过程中要融入自身真挚的情感。如笔者教学《三打白骨精》一课时，在课堂上绘声绘色地朗读了《西游记》中的一段关于山势险峻的景色描写，让学生听了仿佛身临其境，激发了学生看《西游记》的兴趣，课后，很多学生课后到图书馆借阅了这本书。这样以情施教的方法，有效地促进了学生主动阅读的兴趣。

同时教师也可以定期带学生走进图书馆、阅览室进行阅读与参观，将各类图书展现给学生让他们随意地翻看，学生会被琳琅满目的图书所吸引，情不自禁地就会阅读下去，学生会感到这本书需要看，那本书也需要看，跃跃欲试，从而快快乐乐地阅读。

（二）故事创设悬念，激发阅读欲望

大多数的小学生都会对小故事感兴趣，因此，在阅读教学中教师应多给学生讲故事。学生会聚精会神地听，在听的过程中会神采飞扬，有的会闪烁出欣喜的目光，有的嘴角会露出微笑。对自己喜欢听的故事不会产生厌倦感。抓住学生的这种心理，我们可将故事中精彩、吸引人的部分设下悬念，使学生有想知道接下来的故事情节的欲望，以此激起阅读兴趣。如学习安徒生的《丑小鸭》后，我给学生讲述《皇帝的新装》，当说到皇帝派了一个诚实的大臣到两个骗子那儿时，我就戛然而止，提了一个问题：老大臣到底有没有看见那神奇的布呢？以此激起学生自己读书的欲望，让他们主动去阅读，变教师“要我读”为“我要读”，细细地品味书中的滋味，感受到课外阅读的乐趣。

二、密切结合，引导学生拓展阅读

大多数语文能力较强的学生都是得益于课外的阅读。可见课外阅读的重要。虽然对小学生来说，应以课内学习为主，教师应该抓好每一堂课的教学，学生也会按照教师的要求去阅读、去背诵，将教师指定的文章背得滚瓜烂熟，可这样做又有多大的效果呢？学生对于知识的掌握或是进行写作时仍不能收到好的效果。因此，教师应将课内知识与课外相联系，拓宽学生语文学习空间，让他们在课外寻找相关的语文知识，从而提高语文学习效率。在进行阅读指导的过程中教师也应将课内延伸到课外，为学生制定课外阅读计划，扩大阅读范围，加深对课内知识的理解，丰富课余生活，扩大知识面，提高自学能力，真正让学生在课外受益。

（一）根据教学文体，教给学生阅读同类型的文章

在课堂上教师教过某一种文体的文章后，在学生学会独立阅读的基础上指导学生阅读同类体裁的文章，使学生在课内学会的阅读方法运用到课外阅读上，从而达到“得法于课内，受益于课外”的效果。如学习了《盘古开天地》之后，引导学生阅读《女娲补天》等文章；再如学习《草船借箭》之前，先引导学生阅读《三国演义》少儿读本，了解故事发生的时代背景，书中的主要人物等资料，然后再学习这篇文章，学生学起来会兴趣十足，课堂上的学习效果也就可想而知了。课后，让学生用学习《草船借箭》的方法去阅读《赤壁之战》等文章，这样不仅让学生学会了阅读方法，还为学生搭起走进名著的桥梁。

（二）根据文章内容，对学生进行同主题文章阅读的指导

在学习的过程中小学生间难免会存在各种差异，因此，教师应根据这种差异进行阅读教学，在教学时根据学生的阅读需求进行指导； （下转63页）（上接47页）可对学生布置与所学内容相类似的阅读练习，加强学生对课文内容的理解，从而促进阅读。

这样学生会根据与所学课文有相似主题的文章进行课外阅读，通过课内与课外相联系，将课内的知识迁移到课外，课内阅读与课外阅读紧密联系，达到叶老所说的：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的技能。”

三、开展各类阅读活动，增强阅读效益

由于小学生的持久性较差，他们坚持阅读的意志往往会随着时间的推移而消减。因此，教师应根据小学生好动的性格多开展阅读活动，这样可维持学生长久的阅读热情，培养学生的阅读恒心，同时还能加强学生间的互动，交流阅读心得，进行合作式的阅读，让学生在阅读中体验乐趣，达到在读中乐、乐中读。开展的阅读活动形式应各种各样，通过丰富多彩的阅读形式吸引学生来主动参与，从而提高阅读兴趣与阅读能力。

（一）课前三分钟交流

在每节课的开始，我都让一位学生把准备好的名言警句、优美段落等作为交流的内容，学生上台进行演讲，与台下的其他学生进行交流、对话。这样可鼓励学生多发言，促进口语交际能力的提高，从而会激发更多的学生课下多阅读。

（二）开展“三会”活动

所谓“三会”就是故事会、佳作欣赏会、读书心得会。由于学生最爱听故事、讲故事，也最爱读故事书，所以我都定期举办故事会，提前让学生从不同刊物上搜集自己喜爱的小故事拿到课堂上讲给学生们听，学生们都能生动地讲出来并且能够进行角色表演，促进学生多方面能力的发展。通过这些活动给同学们展示自己的平台。“佳作欣赏会”是指导学生结合所写的习作进行赏析讲评，促进阅读与写作的统一。“读书心得会”定期开展。在本学期一开学，我就让所有学生准备一本“采蜜本”，要求他们每周必须选三到五篇好文章阅读，并记好读书笔记，做到“不动笔墨不读书”，每隔一段时间把学生写得好的读书笔记进行展示。“三会”活动对强化学生课外阅读爱好，深化提高他们的阅读能力有很大的作用。

总之，在小学阶段教师应加强对学生的阅读指导，通过阅读来提升学生的品位，通过阅读来提高学生的各种能力。阅读能够使学生进行自我洗礼，在阅读过程中学生不仅可以学到知识，还能了解到更多、更广的世界。工作在一线的教育者就应该全身心地投入到阅读教学中，将阅读渗透到学生的每一个阶段，让学生与书籍成为终身的朋友。

参考文献：

[1]孙丽维.小学生课外阅读现状调查及问题研究[D].广州大学，2012.

[2]欧雯.小学阅读教学中读写结合的策略初探[D].上海师范大学，2013.