整合理念下的幼儿英语师资教育技能培养

娄沂

【摘要】随着经济社会的不断发展，教育事业的逐渐成为社会和民众关注的焦点，各个阶段的教育以及各个学科的教学都对个人发展具有重要的影响作用。尤其是当前家庭对于幼儿教育的重视程度有很大的提高，幼儿教育机构对幼儿教师的学历水平要求也逐渐提高，尤其是对幼儿英语教师的要求越来越高。高等教育作为幼儿教师的培养基地，在师资教育技能培养方面承担着重要的职能。

【关键词】整合理念 幼儿英语 教育技能

随着我国由于教育事业的发展进步，以及我国对外开放的程度的影响扩大，在幼儿教育中英语教育逐渐成为学校和家长日益重视的教学内容，这也带动着对由于英语教师教育技能的要求提高。作为向教育实践输送人才的高等教育对幼儿英语师资教育技能的培养必须着眼于这一现实，运用整合理念强化幼儿英语师资的培养。

一、整合理念与幼儿英语教育

1.整合理念下的幼儿英语教育。在幼儿教育理念中整合教育理念是一种最新的也是最重要的教育理念之一，强调全面和价值，在整合理念下的幼儿英语教育作为整体的幼儿教育的一部分，要以整体的原则和要求为依据，建立多学科领域之间的联系，实现知识与技能的整合、认知与情感的整合，保证幼儿的全面发展。

幼儿英语教育的整合主要是指将幼儿英语教育与其他学科领域的教育后代进行联系结合，以整体的眼光定位幼儿教育，要打破幼儿英语角度的视角和限制，扩大幼儿英语学科的教学范围，丰富教学手段，要让幼儿既学到英语知识，还要对其他学科的学习有帮助。

2.幼儿英语教育整合对师资教育技能的要求。幼儿英语教育的整合，要依靠幼儿英语教师落实到具体的课程活动中，这一落实包含着教育目标、教育内容、教育资源等多方面的整合，包括掌握幼儿英语教育的基本原则，如通用原则、精选原则以及适应性原则等；在能力要求上还包括教育基本理论知识的掌握、幼儿英语教学方法和操作技能的掌握。因此作为幼儿英语教师在教育技能上也需要具备较高的水平，因此作为高校在培养幼儿英语教师的过程中强化对幼儿英语师资教育技能的培养是关系到幼儿教育事业发展的大事，必须要加以重视。

二、幼儿英语师资教育技能培养的具体策略

在当前幼儿教育整合理念的要求下，幼儿英语师资的教育技能是保证整合教育实施的关键，作为幼儿英语教师要具备幼儿教师和英语教师的双项技能，要在教育中以整合的理念为指导，实施教育活动。

1.培养多元化的知识结构的幼儿英语师资。作为幼儿英语教师除了要具备教育理论知识和英语专业知识，还应当结合教育形势要求，丰富多元化的知识，提高幼儿英语教育技能。因此在师资培养上也应当做到多元化。（1）要加强幼儿教育理论知识的学习与实践，教育理论的学习中要与幼儿教育的特点相结合，也就是与幼儿的身心特点相结合，教育专业知识是师资技能的重要基础，也是落实整合教育理念的指導。在培养目标上要使幼儿英语师资能够系统掌握儿童身心发展规律、语言与认知水平，要能够将理论与实践相结合开展整合理念下的幼儿英语教学。（2）要加强英语专业和其他科学知识的培养，无论是哪一学科的学习，在幼儿教育阶段都对幼儿的知识结构体系形成有着基础性的影响，因此作为幼儿英语教师要具备专业的英语专业知识，给幼儿传授标准的英语基础，尤其是口语音调的标准、流利，此外还要掌握多元化的背景知识，为幼儿的英语学习创造有利的空间氛围。这些都是幼儿英语师资教育技能的重要方面。

2.对幼儿英语教师进行整合教育的技能培养。具备教学和专业的知识是对幼儿英语师资教育技能最基本的要求，在整合教育理念下，英语师资还要具备整合教育资源的实践能力。在高等教育的人才培养阶段，要以整合教育理念为指导，培养幼儿英语师资英语教学环境的创造能力、英语语言的应用能力、英语教学的组织能力。在整合教育理念下开展的英语教学要与幼儿教育的其他教学以及幼儿的日常生活等进行紧密结合，创新教学活动设计和教学方法，利用游戏等将英语知识传化为幼儿容易接受的方式进行教育，通过有效的整合方式达到有效的教学效果。

3.将幼儿英语师资人才培养与幼儿教育活动进行结合。在高等教育的幼儿英语师资人才培养中要将教学理论不断的与实践相结合，进行教学模拟与教学实践。在进行教学模拟的过程中，要注意在教学模拟后组织对模拟活动的反思，结合整合教育的理念不断进行反思，创新教育理念与方法，通过体验幼儿英语教学，认识到自己存在的不足并进行改进，从而提高教育技能。除了组织课堂模拟，还要积极地为学生提供幼儿教育实践活动，参加到幼儿教育机构中，让学生切实的体验“教师”的角色，将自己所学知识技能运用到实践中，并通过实践加深对整合教育的理解，发挥主体性作用对教学展开思考。在高等教育阶段培养幼儿英语师资教育技能要通过规范化的引导和示范，为学生提供幼儿英语教育的范本，让学生通过小组学习等方式加深对幼儿英语教育的理解，通过自我锻炼的方式提升幼儿英语教学中各类英语儿歌、游戏等的教学技能，提高幼儿英语的教学水平。

参考文献：

[1]王晓娟.高职学前教育专业学生实践能力现状对策研究[J].吉林广播电视大学学报.2007（6）：182-183.

[2]许友根.构建学前教育专业实践教学体系理论与实践[J].无锡教育学院学报.2006（4）：57-59.

*河南省教育厅2014年度教师教育课程改革研究项目课题：园校共育实践导向的幼儿英语新师资，课题编号：2014-JSJYYB-178。