论家庭环境下进行幼儿英语语言渗透的方法

【摘要】早期英语教学的重要性愈来愈被家长重视。语言学习需要语言环境的熏陶。父母作为孩子生活中最重要的陪伴者、教育者，如果能够在家庭中给予孩子适当的拓展和指导，那么幼儿英语学习的效果会大大提高。本文通过实例分析家长在家庭中进行英语渗透的方法和注意事项，以为家长提供教育参考。

【关键词】幼儿英语 家庭教育 渗透 话题

一、引言

近年来，幼儿英语学习越来越家长重视。虽然外语学习“关键期”的假说在学术界至今还没有统一的定论，儿童在什么样的年龄阶段开始学英语最合适的问题也曾引起人们观点各异的争论，但是幼儿英语学习低龄化的现象已经越来越普遍，人们关注的焦点已从“儿童早学还是迟学”转向“如何教好或学好英语”。于是，围绕儿童英语教育的一系列问题，比如儿童英语师资培养、儿童英语教学的原则、方法等，引起了人们广泛的研究。提及儿童英语教学研究，一般指的是儿童英语课堂教学研究，然而不能忽视的是，许多受过高等教育的家长已经不只是满足于幼儿园、小学课堂上英语甚至培训机构中的教与学，跃跃欲试启动家庭幼儿英语教育。

著名的前苏联心理学家维果茨基理论中有一个重要的概念：中介作用。中介作用师资儿童身边对他有重要意义的人在他认知发展过程中所起到的作用。有效学习的关键在于儿童和“中介人”（教师、同伴、父母）之间的交往互动的质量。幼儿英语学习也是如此，父母作为孩子生活中最重要的陪伴者、教育者，如果能引导教育得当，那么幼儿英语学习的效果会大大提高。

目前幼儿英语教育的途径分为两种：专门的英语教育和渗透的英语教育。从幼儿语言发展和语言教育的规律看，儿童的语言学习同时存在两种形式：一种是以语言为对象的学习，另一种是以语言为工具的学习。专门的英语教育这类更多的是给幼儿提供以英语为对象的学习机会；而渗透的英语教育则更多地给幼儿提供运用英语进行交流锻炼的机会。孩子在幼儿园或培训机构进行的是专门的英语教育，那么在家庭中，理应以渗透为主，即把英语渗透到孩子生活的各个环节中，帮助幼儿把语言活用起来。

二、家庭中的语言渗透

根据维果茨基的“最近发展区”理论，幼儿的学习就应该从幼儿的生活经验出发，练习的技能应略高于幼儿原有技能。外语的使用离不开一定的情景，而此处的情景是指在进行幼儿英语家庭教育时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。那么家庭环境下的幼儿英语教育，就应在孩子的生活中植入，围绕家庭范围内的话题和家庭范围外的话题来展开，大致可以分为日常生活的话题、娱乐性话题和社交话题等。

1.日常生活话题。日常生活话题在此是指幼儿在家庭中饮食、卫生习惯、作息相关等话题，如洗手、吃饭、睡觉等等。通过在这些环节英语的渗透，可以让孩子熟悉英语的一些表达的同时，还可以通过提醒和强调，使孩子养成一些良好的生活习惯。

例如给孩子穿衣服的过程就是一个渗透英语的好机会。首先，我们可以很直接地把各种服装和英语表达联系起来，孩子便能够轻松地掌握“dress”、“pants”、“coat”和“socks”等所表达的意义。接着，穿衣服的过程中，让孩子配合我们的要求，如让孩子“Lower your head”、“Hands up.”和“Turn back”等，孩子就能够通过这一系列的动作明白这些短语所表达的意思，并做出正确的肢体反应。在孩子能够听明白这些指令之后，家长可以慢慢放手给孩子自己行动，只须在关键的时候用英语提醒即可。同时也可以向孩子提问：“What colors do you like？”在这种特定的情景下，孩子逐渐学会使用了“I like red.”、“I like yellow.”等等。而在孩子洗手的时候，不断提醒孩子“Dont waste water”，孩子在熟悉语言后，久而久之也会慢慢养成不浪费水的美德。这样不但锻炼了孩子的听力，而且也培养了孩子自己能做的事情自己做的好习惯。

2.娱乐性的话题。孩子生性好动、活泼、天真，可爱，对他们而言，最喜欢的娱乐方式就是玩游戏和玩玩具。如在和孩子玩拋球、接球的游戏过程中，就可以学习“throw”和“catch”这两个动词。而抛和接的过程中，如果加上数数，那么接下来她/他就会有意识地学会记住“one”、“two”、“three”等基本数字表达。再如孩子喜欢奔跑，我们在与孩子赛跑，或者组织孩子和别的小朋友进行赛跑的时候，就可以输入句子“Ok. Lets have a race.”，“Are you ready？”，“Set. Go！”等等。而陪孩子画画的时候，我们也可以给孩子输入相应的一些单词，如当孩子画了一棵树时，告诉

她/他，这是“tree”；当孩子画了一朵花时，告诉她/他这是“flower”等等。另外，家长也可以用一些卡片来和孩子一起玩单词卡片的游戏，如听单词找卡片，看谁说得快等等。在这些轻松、自然的活动中进行英语的渗透，对孩子来说毫无压力，学起来自然而有效，真正在习得状态下学习语言。

3.社交话题。语言学习是一个互动的过程，培养儿童初步的英语口语交际能力是儿童英语教学的最终目标。交际中讲究的是功能和意念。语言的意念是所要求表达的思想内容，功能指的是用语言叙述事情和表达思想。幼儿的社会交际话题最常用的有问候、感谢、道歉、以及公共场合礼仪等。如：早上宝宝起床，我们不忘微笑着对其说声：“Good morning.”。在接孩子的时候，问问他“How are you today？”了解今天他上学的感受。在进入孩子房间之前，问一下“May I come in？”，在公共场所，孩子说话大声的时候，用手势和语言告诉他“Lower your voice .”等等。在这些情况下，在家长不断重复地与孩子互动交流中，孩子对语言熟悉了，也会形成良好的社交习惯，有利于孩子社会性发展。

此外，孩子的社交内容还会涉及很多关于“家”的范围外语以外的诸如购物、逛公园、游玩等的话题。比如，超市的商品玲琅满目，带孩子到超市购物，就是一个很好的在超市的情景中学英语、用英语的好机会。在超市里我们可以很直接地用英语把所见到的实物表达出来，手拿着或指着实物告诉孩子“This is Apple.”，“That is banana.”，同时再问孩子“Which one do you like？”，还可以让孩子自己决定要买哪一样。带孩子到动物园玩，我们可以对着各种动物直接告诉孩子一些动物的名称等等。在这些孩子喜欢的情景中用英语，孩子淡化学习的概念，会更自然地使用英语。

三、幼儿英语家庭教育注意事项

1.家长要忌心急，多耐心。父母虽然不是教师，但如果决定要在家实施英语教育，就应该多了解幼儿英语学习的特点和方法，尊重孩子语言学习的规律，耐心教导，切忌拔苗助长，这样才不至于在教育过程中出现失误，造成不必要的损失。有些家长望子成龙心切，给孩子报了很多的培训班，大量的课程学习剥夺了孩子许多探索和游戏的机会，此时，如果在家再进行强制学习英语，学习效果会适得其反。幼儿园英语教育的首要目标就是培养幼儿学习英语的兴趣。让孩子学英语的目的应是以培养和维护幼儿对英语的兴趣为主，而不是要强压幼儿背诵大量的词汇和句型。家长在辅导自己的孩子时，也要把激发和维持孩子的兴趣为首要目标，要把握好这个尺度，让孩子在轻松、自然的状态下进行学习。

其次，孩子的语言学习会有“沉默期”的现象出现，当孩子对语言不够熟悉，没有形成潜意识的状态下，刚开始孩子是说不出来的，此时家长应该理解，多给孩子鼓励，坚持多对孩子说英语，让孩子慢慢熟悉和掌握，会有成效的。再有，孩子在学习语言的过程中会难免出错。容错性原则幼儿英语教育原则之一，当孩子出现语言使用错误的时候要宽容，不要指责，也不要糾正，只需要用正确的表述再重复一遍孩子的意思就可以了。很多情况下，只要正确示范，孩子会自我修正的。

2.和孩子一起学习，共同成长。在家教英语可以给孩子更多的语言体验和实践的机会，能在家开展英语教育的家庭，父母英语基础一般也较好，但是很多家长并不是英语专业毕业的，没有经过语音发音训练，而在幼儿时期，孩子的模仿能力很强，如果语音输入不对，那么很可能会影响到孩子今后英语的语音面貌，不准确奇怪的发音也许会引起同伴的嘲笑，从而影响孩子学习的兴趣。家长在强调教师英语素质过硬的同时，也应重视自身英语素质的提高。在这种情况下，最好的办法就是家长和孩子一起学习共同进步。如和孩子一起听学习资料磁带，看英语卡通、电影等。孩子对英语就是白纸，家长在上面画什么，孩子就会相应出现什么，不好的发音习惯要改，不确定的发音要仔细核实，以严谨的态度和孩子一起学习，为孩子树立良好的学习榜样。

3.注意家庭教育内容尽量与幼儿英语学习所在的幼儿园或培训机构的教学内容同步。语言的获得，需要反复不断的大量语言信息输入和刺激。如果家庭幼儿英语教育与幼儿园或英语培训机构的教学内容脱节，两边都要兼顾，孩子的负担加重，不利于学习。最好的办法就是配合孩子在课堂上的学习内容，在家中，家长多用学习内容与孩子交流，那么孩子的学习效果就会大大提高。在幼儿园或培训机构，教师大多都会在教授完一次新知识后，把内容公布于“家园联系”栏中，那么家长就应该多多关注其中的信息，以便安排家庭的英语活动内容。

此外，现在很多幼儿园和培训机构也开始重视家长的作用，布置一些需要家长配合完成的听说作业，开展一些全体家长和幼儿共同参与形式多样、丰富的英语活动，如英文亲子游戏、英文卡通角色表演、英美节日文化活动等。作业是巩固学习的必要，特别是在培训机构学习的孩子，每周一般只上两次课，间隔时间长，容易遗忘，更需要家长的支持，才能让孩子的学习效果扩大，并养成良好的英语学习的习惯。而这些亲子互动活动，不仅能增加幼儿的学习兴趣，而且家长在其中也能为幼儿起到榜样作用。同时通过这些活动交流，家长也能从中互相学习，提升自己幼儿英语教育的理念和了解更多的教育方法，从而有效地促进“家庭内”和“家庭外”英语教育的融合。

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作者简介：苏小菊，女，广西合浦人，本科毕业于天津外国语学院，教育硕士毕业于广西师范大学，现任职于广西幼儿师范高等专科学校，任英语教师，讲师职称，研究方向为英语教学，儿童英语教育。