以互动促高效，打造历史教学精彩舞台

陆艳

摘 要：互动是一种教学理念，也是一种教学行为，有效的互动可以激发学生的参与兴趣，提高教学效果。本文主要就如何在初中历史教学中采用互动式教学进行探讨。

关键词：互动 高效 初中 历史教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0055-01

有效的互动教学可以充分激发学生的参与兴趣，营造出一种互助、乐学、探究的教学气氛，从而提高教学的有效性。在初中历史教学中，如何进行有效的互动，进而提高历史教学的效果呢？

一、师生互动，教学相长

在传统的历史教学中，教学只是教师的一言堂，学生只是被动接受知识的容器，这种一成不变的教学方式很容易打击学生学习历史的兴趣，笔者认为，制定教学目标，教师如能引导学生参与，让学生为教师出谋划策，那么将可以有效实现师生互动、教学相长。

如在教学人教版初中历史《秦王扫六合》这一课时，我改变了传统教学时先介绍秦始皇，再按照顺序依次讲解他在政治、经济、文化、边疆治理等方面取得的巨大成就的方法，而是让学生先自学课文，然后就自己感兴趣的话题进行交流，这样一来，脱离了教师条条框框的束缚，学生的思维空前活跃，有学生提出“秦始皇为什么要统一六国，不统一不行吗？”针对这个问题，我让学生思考当时各国之间处于什么样的局势，经过仔细分析，学生明白了秦国统一六国是历史发展的必然趋势，是不可能改变的。还有的学生问“都说秦始皇非常残暴，修筑万里长城夺去了许多百姓的性命，那么我们该如何看待他的功与过呢？”此时教师就秦始皇取得的历史成就引领学生分析，就会使学生对其作出比较公正客观的评价。

在这个教学过程中，教师不是高高在上的执教者，而是蹲下身来，和同学们站在一起，共同学习，共同交流，共同探讨，这样一来，学生的学习兴趣被激发，在师生互动的学习氛围中，既增强了学习效果，又实现了教学相长，相得益彰。

二、生生互动，合作探究

新课程提倡学生自主，合作，探究学习，而生生互动是落实这一理念的有效的学习方式，在初中历史教学中，教师要根据教材和学生特点，提出适合学生合作、交流、探究的问题让学生走近文本，走进历史，深入探究，这样教学，不仅有利于学生全面了解历史，而且培养了学生之间的合作能力。

如在教学人教版初中历史《改革开放》这一课时，为了使学生对我国改革开放前后社会经济发展给人们生活带来的巨大变化，我让学生利用课余时间在网上搜集改革开放以来我国各行各业发生巨大变化的图片文字资料，然后在历史课堂教学时让同学在小组之间就自己搜集到的图片资料共同研究，探讨，发表自己的看法，这样一来，由于学生不同，每个人感兴趣的方向不一样，搜集出来的图片五花八门，综合性很强，这样一来，学生就深圳改革开放前的小渔村与现在都市大高楼的图片对比，真切感受到了改革开放带来的巨大变化。在学生合作交流的基础上，教师还可以引导学生从身边的变化说起，这样一来，有学生说“我们村以前……现在……”，有的说“我家以前……现在……”在这一桩桩、一件件的真实对比中，学生的学习热情高涨，加深了对历史知识的体验感受。

三、化静为动，活化教材

教材是死的，人是活的，在初中历史教学中，教师如果只是照本宣科，不能走近文本，超越文本，那么学生学到的历史只是死知识，这样的教学学生会觉得索然无味，要想改变这种现状，教师就要引导学生与教材互动，采取灵活多样的教学形式，使历史故事变得鲜活起来，立体起来。

如在教学人教版初中历史《戊戌变法》时，我让学生就历史教材中的内容进行分角色表演，让学生真正走进历史、再现历史。在学生表演的过程中，结合教学内容通过适当的形式把百日维新颁布的诏书和谕令再现出来，通过主要对光绪皇帝、康有为等人物的精彩演绎，学生重温了历史，不仅加深了对历史内容的理解，而且在表演中产生了一种满足感、自豪感，对历史学习更有劲了。除了让学生表演活化教材与教材互动，教师还可以多媒体播放录像还原画面的形式让学生走进历史，比如在教学《八国联军侵华战争》《难忘九一八》的时候，教师就可以通过影像资料的播放再现历史，这样教学就可以变静止的文字为真实的画面，引起学生强烈共鸣，培养学生的爱国主义精神。

从以上课例可以看出，历史知识是死的，但教学方式是灵活的，在历史教学中，教师要针对教材的特点，采取适当的形式，让学生与教材有效互动，只有这样才能使学生不断超越文本，站在自己的角度上了解历史，审视历史，获得历史知识。

总之，课堂教学不只是教师个人表演的舞台，而是师生之间交互活动的平台，教师要有强烈的互动意识，根据教材内容和学生实际营造出适合的教学气氛，从而让师生互动起来，生生互动起来，同时也与教材互动起来，只有这样，才能以互动促高效，打造历史教学的精彩舞台！

参考文献：

[1]李劲.高中历史教学与素质教育[J].广西教育，2004，（Z2）.

[2]戴静.研究性学习在高中历史教学实践中的反思[J].考试周刊，2011，（90）.