小学语文前置性作业的有效设计刍议

罗丙菊

摘 要：新时期教育要求以生为本，以生为本的教育是以培养合格的人为目标的，在以生为本的教育中有一个明显的教育方式就是先学后教、以学定教，这就要求学生走进课堂有准备，教师加以引导最终实现学生掌握知识和学会学习以及掌握发现问题和解决问题的能力。为了实现先学后教、以学定教，前置性作业成为新的教学模式的内容，如何有效设计前置性作业实现学生全面发展是本文探讨的内容。

关键词：生本教育 前置性作业 有效设计

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04B-0023-01

前置性学习容易让人想起预习，其实传统教学中预习就是不可缺少的环节。预习在传统教学中要求学生对所学的内容有大致的了解和掌握，为的是在课堂教学中听懂老师的讲课，而前置性学习是为了课堂上在老师的指导下运用所学的知识进行讨论和探究，前置性学习比预习内容更广泛，要求更高，更具备科学性和趣味性。学生通过前置性学习不仅能够听懂教师的讲课，还能够掌握学习的方法，发现问题解决问题，加深对所学内容的理解。前置性作业的设计就是为实现这一目标设置的。

前置性作业具有形式多样、操作简便、评价及时的特点，由于前置性作业是学生在课前自主完成，需要简便易行的方式进行设计，由于课题讲授内容的差异，还要求前置性作业不能千篇一律，必须依照不同科目和不同内容的要求设计，由于前置性作业在课前布置，其效果往往在学生上课交流和讨论中得到充分的体现，其效果的评价也是及时和准确的，那些能够积极讨论和思考问题的同学很显然是对前置性作业有了充分研究和准备的同学，那些不能积极准备和研究的同学自然不知所云，他们从自己的感受和交流中就能明显感知自己的前置性作业完成情况。做好前置性作业的设计，需要做好以下几点：

一、前置性作业的任务性原则

前置性作业布置要求突出任务性原则，新课程改革以生为本，需要教会学生发现问题和解决问题，培养学生自主学习的习惯和能力。前置性作业要求学生通过一定的自主活动完成一定的任务，就相关任务的学习活动心得和结果在课堂教学中进行讨论和思考。前置性作业在设计时需要明确和细化、要考虑学生的层次和时间安排、需要明确完成的时间，前置性作业还应该注意学生完成方式的自由度和自主度。

二、前置性作业的开放性原则

前置性作业与预习不同，不能统一要求学生做什么，而是尽量让学生自己发现问题、思考问题和解决问题，因此，前置性作业要有开放性，学生在前置性作业的完成过程中可能会出现各种各样的问题，这些问题他们可能自己解决，也可能通过课堂讨论得到解决，还有一些需要老师的帮助才能解决。前置性作业的设计决定着生本教育目标的实现，教师对班级情况的掌握决定着前置性作业设计是否成功，前置性作业的科学设计需要长期的反复实践和经验总结。

三、前置性作业的自主性原则

前置性作业最终要实现学生具备发现问题和解决问题的能力，实现学生自主学习，要通过生本教育使学生认识自己、发现自己并依据自己的实际情况制定学习计划。因此，生本教育为核心的前置性作业设计要求教师在作业布置上由教师主导的师生共同任务逐渐转变为学生自主发现和自主安排，最终实现学生的自觉学习，而不再是教师进行知识展示，在目前的教学中还存在着很多问题，教师为了应付考试，每天在字词句的细节上纠缠不清，不能有效提高学生的水平。很多家长抱怨孩子在上学之前对于读书充满兴趣，上学之后对读书渐渐失去了兴趣，对于学习失去了自信，这都是教师为了知识，或者为了分数严重影响学生成长的实例。

四、前置性作业的落实检查原则

前置性作业具有开放性自主性，这一特点给学生知识的掌握和个性发展带来了更大的机遇，然而也存在着很多问题，由于开放性和差异性，教师没法实现对开放性作业的统一检查，前置性作业的落实成为前置性作业设计的重要内容之一，通过近几年的教育实践，我们总结出激励性原则实现前置性作业检查的方法，在教育教学实践中取得了良好的效果。比如，在教学中可以实施学生就自己前置性学习的情况进行宣讲，把自己对所学内容的理解和疑问表达出来，对积极发言的学生进行奖励和表扬，教师可以进行恰当分组，让更多的学生参与到这种活动中来，尽量多了解学生的前置性作业完成的情况。对那些羞于表达的同学进行鼓励动员甚至是点名提问进行检查。这个过程其实也就是课堂教学过程。

前置性作业是新课程改革的标志性内容，生本教育刚刚起步，前置性作业设计还显得粗糙与简陋，前置性作业设计对很多教师来说是棘手的问题，如何发挥前置性作业的重要作用，需要每一个教师认真研究和总结，在实践中不断改进，提高学生学习自主性；实现学生自我要求、自我管理，最终实现学生全面发展的目标。

参考文献：

[1]江平.小学语文课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]倪文锦.小学语文新课程教学法[M].高等教育出版社，2003.