语文教学丰富学生语言积累的研究

姜祖芳

摘 要：语文教学需要丰富学生的语言积累，激发学生热爱祖国语言的热情，使学生养成语言积累的良好习惯，提高学生运用语言的能力。

关键词：语文教学；语言积累；策略思考

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0032-01

任教语文多年，总感到学生语言输入输出是比较难的事情，看上去学生是在读书说话，但所表达出来的语言不具体、不生动、不形象，有的学生甚至不能把话说明白。这说明语文教学还没有做到学生语言的丰富积累，那么，如何丰富学生的语言积累呢？

一、丰富学生语言积累，须激发学生爱祖国语言之热情

孩子牙牙学语接触的就是祖国语言，应当说对祖国语言是有一定情感的。但是否已经达到热爱祖国语言的程度，也可以说不确定。从平时学生应用汉语说话、写字，以及习作的情形看，其语言输入输出的熟练程度还没有达到应有的标准。这从一定意义上说，学生还没有用自身语言积累的实际行动表现出爱祖国语言之热情，这也给我们的语文教学提出一个新的课题，怎样让学生能够把心思用在语言学习上，达到热爱祖国语言的程度，进而去丰富语言积累呢？在平时的语文教学中，应努力挖掘文本之诸多因素去激发学生热爱祖国语言的情感。譬如，祖国语言中的诸多文字，不但象形会意且指事，一个个都蕴含着较为深刻的意思或意义。认识这些字，不但知道一个事物的形象，而且还能知道一个比较简单的道理。祖国语言中的诸多词语，本身就是一种生动形象的比喻，看到这个词，就能知道这个词的意思，就能产生美好的形象，也就受到优秀的语言文化的熏陶和感染。如金黄、草绿、赤红、酱紫等。在教学中抓住这类字、词、句让学生去读、去思、去悟、去感，学生肯定会对祖国语言文字产生兴趣，热爱祖国语言文字的情感便油然而生。

二、丰富学生语言积累，须教会学生悟祖国语言之方法

现在人们经常会这样说，学习什么东西都需要有“悟性”。何谓悟性？简单一点说就是指对事物的感知力、思考力、洞察力，主要指对事物的理解能力和分析能力。学生学习语文，积累语言，则需要学生能够对自己所接触到的语言文字产生一种悟性。教育心理学告诉我们，每个学生的悟性是不一样的，它比较依赖于后天开发的程度，它也就比较依赖于我们课堂教学的开发程度，开发得越好，学生的悟性也就会越高，使学生在语言积累上事半功倍，甚至成为才赋优异的神童。学生丰富语言积累之悟，关键应当建立在完全意义的读上，教是根本不可能教出其悟性来的。也只有在学生不断读的情况下，才会读中生悟。所谓的“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。所以，让学生去悟首先关注的是学生的读。入选小学语文教材中的文章大都朗朗上口，是学生朗读的绝佳作品。一些叙事性的文学作品其语言是那样生动形象，让学生去认认真真地读，其感悟效果一定非常好。因此，每接触一篇文章，都要让学生以读去产生悟性。譬如，和学生一起学习《姥姥的剪纸》，作品有这样的一段话：“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地……”学生读后，便感悟到，姥姥的剪纸看上去是一种熟练和技巧，但不仅仅就在此，而是一种教诲，姥姥的剪纸则教诲着我从小学到中学、再到大学，更是一种情感，这剪纸联结的是绵绵而又浓浓的祖孙之情。更为主要的是让学生感悟到，祖国的语言文字真是博大精深，蕴含着十分丰富而又深刻的意义。

三、丰富学生语言积累，须形成学生累积祖国语言之习惯

丰富学生语言积累关键要让学生有累积之习惯，俗话说得好，粒米成堆，滴水成河。如果不知道堆沙成塔的意义，也不去堆沙，那滴水则往往一会儿就干涸。所以，我们必须让学生去累积起学习到的优美语言，同时也要让他们养成积累的习惯。积累优美的语言，一般的方法都是让学生去背，值得注意的是必须让学生理解性地去背。学生积累语言，一般说来难度不会很大，因为小学语文教材篇目都比较短小，而建立起良好的积累习惯就难了，需要我们积极引导并加以督促。引导学生养成习惯是根本，该如何去引导呢？譬如，一些叙事性作品，我们可以让学生在学习的基础上，对故事情节进行复述，在学生充分复述的基础上进行积累，学生便会感到容易得多。再比如，一些写景状物性的作品，我们可以让学生去理顺作者描写的顺序，学生的积累便会得心应手。对于学生的语言积累，我们不要过分地强调所有的都需要去积累。有的散文虽然比较优美，但篇幅比较长，学生整篇幅的积累是有难度的，我们可以选择其中的一部分。譬如，《安寨腰鼓》是我国当代作家刘成章写的一篇抒情散文。根据课文的特点，选择第12～16自然段让学生去背诵就显得比较合乎情理。学生积累祖国语言，也不仅仅就是机械的背诵，更要体现在严格意义的应用上。这应用可以是用词去写句子，也可以是让学生去仿写一些比较优美的句子或段落。

四、结束语

总而言之，丰富学生语言积累是语文阅读教学的根本所在，作为语文教师对此要高度重视。语文新课程标准已经明确了教学目标，我们必须努力瞄准目标去思考，去研究，以达到学生语言积累的最佳效果。

参考文献：

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[2]杨慧聪.语文教学要丰富学生的语言积累[J].教育实践与研究，2011（10）.

[3]朱永新.享受与幸福[M].北京：人民教育出版社，2004.