新课标下数学集体备课的探索与实践

黄锦

摘 要：在集体备课过程中，要重视集体研读大纲和教材、分析学情、制订学科教学计划、分解备课任务，把集体智慧糅合在一起，形成具有生命力的教学思路和方法。在数学集体备课中，要注重备课堂教学模式、备课堂教学阶段性和侧重点、备课堂教学策略、备课堂达成培养目标，从而备出高质量的课。

关键词：数学；集体备课；思考；探索

中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0096-01＼

备课是数学教学的基础。集体备课有利于集体智慧的凝聚，有利于教育教学效果的显著提高，有利于教师教学水平的提高。在遵循一般教育教学规律和学生数学课程学习规律的前提下，教师之间相互交流，不断探索改进备课的方法，将大家的想法糅合在一起，产生一些不一样的教学思路和方法，将其运用到数学教学活动中，从而更好地引导学生建立起自己的数学学习体系。随着素质教育的普及，注重探索不同的备课方法，在新形势下显得尤为重要。本文基于日常集体备课过程中存在的实际问题，从备课堂教学模式、备课堂教学阶段性和侧重点、备课堂教学策略、备课堂达成培养目标等四个方面进行探讨。

一、备课堂教学模式

在备课时，要着重研究课堂教学模式，采用科学有效的教学模式。一要做到“精讲、善导、激趣、引思”，其目的是反对满堂灌，提倡精讲、多练；二是把“微笑、尊重、宽容、民主、探究、合作”带进课堂，主要是要求教师能够做到在课堂上以学生为主体，尊重学生，促进课堂的和谐、高效；三要做到“自主学习，合作探究，精讲释疑，训练检测”，其目的是强化教育教学管理，规范教学行为，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，在平时要多关注学生的兴趣、动机、情感和态度，结合实际情况，全面落实新课标要求。通过去粗取精，制定基本框架，确定基本流程，形成基本的操作方法，升华为统一的课堂教学模式。这样，教师容易接受、学有榜样，随时可通过听课接受指导。

二、备课堂教学阶段性和侧重点

（1）教学阶段性。集体备课时，要集体认真研读数学教学大纲，领会其中的精神实质，为备课打好坚实的基础。要在深刻认识数学思想和方法的基础上，分别提出教学建议，共同为备课出谋划策。“了解”“理解”“会应用”是三个不同的阶段，备课时一定要充分重视，并且设定不同的内容与要求。比如，“了解”阶段的数学思想有转化、分类讨论、数形结合、类比等；“了解”阶段的数学方法有分类法、反证法和类比法等；而“理解”或“会应用”的数学方法，有配方法、换元法、待定系数法、消元法、图像法等。以上列举的“了解”“理解”“会应用”，都是数学思想和方法教学中的衡量标杆。如果不遵循相应的教学层次要求，任凭自己的想法随意提高或降低知识点的讲解层次，会给日常数学教学带来一定的负面影响，最终影响到学生的学习兴趣与学习成绩，不利于学生的成长。

（2）教学侧重点。备课时，数学教师要认真研读数学教材和相关的辅导材料，同时，辅以现实生活中的实际数学问题，把握教学侧重点。备课时，要设身处地地为学生着想，要明确知道哪些内容学生能轻松掌握，哪些内容学生理解会有一定的困难，哪些内容是教学重点。而且，同一问题，有些学生可能容易掌握，有些学生则可能觉得比较难。因此，必须针对具体学情，设计相关的教学方案，备好相应的教学措施，务求让所有学生共同进步，人人获得学习的成功感。

三、备课堂教学策略

（1）以生为本策略。在备课过程中，要改变传统的教学理念，着眼于合格人才的培养，充分尊重学生的主体地位，让学生主动学习、主动求知、主动探索和主动发展。在设计课堂教学环节时，应注意形式的多样性、内容的层次性、学习的趣味性。要让学生主动参与到数学活动之中，从而提高自身的数学能力。

（2）引导激发策略。在备课过程中，教师应该广泛搜集学习材料，深入了解学生的学情，结合其他教师的教学经验，注重学生学习动机的激发与引导。要精心设计内涵丰富、意趣深邃、有一定现实意义的教学内容，把学生吸引到有兴趣的、有挑战性的数学学习活动之中，激起学生的学习热情。

（3）因材施教策略。在备课过程中，要注重教学的层次性。一般来说，可以分为自主、合作、体验、发展四个层次。因此，数学教师要尊重学生的差异性，为不同的学生设计不同的教学内容，注重提供概念、定理的实际背景，让学生发现知识、定理和公式的形成过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。

四、备课堂达成培养目标

数学课堂教学的最终目标，是让学生学会分析问题、解决问题，学会触类旁通，提高学生的数学素养。具体来说，包括以下六个方面的内容。（1）审题认真，准确无误。（2）可以将实际问题数学化，建立合理、科学的数学模型。（3）学生能对数学问题进行变换化归。（4）善于归类。对于各种数学思想和方法，能够依据不同的情况灵活运用，善于一题多解或多题一解，能总结相关的解题思路。（5）能够及时进行反思，能对数学结果进行检验和评价。（6）学会依据教师的讲解和自己的理解，结合现实问题进行编题。

五、结束语

总而言之，数学集体备课对于凝聚教师集体智慧，对于提高数学的教育教学效果，对于提高学生的数学水平，具有重要的现实意义。因此，教师要充分重视集体备课，从教学模式、教学阶段性和侧重点、教学策略、达成培养目标等方面入手，不断探索更好、更适合学生的备课方法，从而备出更高质量的课。

参考文献：

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[2]梅广稳.中学集体备课活动的实践与思考[J].教学与管理，2007（28）.

[3]牛鸿斌.荆风沧浪看河口集体备课铸劲旅[J].湖北教育，2008（09）.