初中物理有效课堂背景下集体备课的作用及方式的研究

张文旭

摘 要：随着我国教育体制改革的不断推进，目前我国初中物理教师的备课方式发生了一定的改变，它由传统的个人备课的模式逐渐转变成了集体备课的形式。然而，一方面来说，集体备课的备课方式可以使得初中老师的备课效率有所提高，但从另一方面，它也给备课工作带来了一定的问题。所以如何解决集体备课中存在的问题，使得集体备课的模式能够更好的为初中物理教学服务是当下亟待解决的问题之一。因此，本文在初中物理有效课堂背景下，对集体备课的作用进行探讨，并对集体备课的方式进行研究。

关键词：初中物理 集体备课 有效教学 教学方式 备课模式

不论是传统的个人备课模式，还是当下逐渐被广泛运用的集体备课模式，其宗旨都是为了使得教师的备课效率有所提高，使得老师的备课内容能够让学生更好的接受知识、吸收知识。而根据相关研究可以发现，在传统的个人备课模式中，老师的思想往往是封闭的、视野往往是局限的，因此，这种情况下的备课结果必定会使得学生在学习过程中受到一定的限制。而集体备课则不一样，在集体备课中，老师可以发表自己对物理知识的看法，交流自己在教学过程中的经验，从而使得老师最终的备课结果能够集多数老师智慧的精华。但是，根据长时间的教学经验可以得知，目前集体备课模式中仍旧存在较多的问题，如在交流过程中老师众说纷纭没有主心骨等等，而这些问题都会使得集体备课的效率大大降低。因此，为了提高集体备课的效率，本文在初中物理有效课堂背景下，对集体备课的作用进行探讨，并对集体备课的方式进行研究是非常有必要的。

一、集体备课的作用

根据长时间的教学经验可以发现，目前在初中物理教学中，集体备课的作用有以下几点：

首先，在集体备课中，有经验的教师的优秀教学资源可以得到有效的利用。在多年的备课与教学经验中不难发现，在初中物理教学里，不同老师往往有不一样的优势与不同的教学资源，当然，每一个老师同样都会有自己的不足。而在个人备课的过程中，老师教学优势的发挥往往会受到一定的限制，并且手中优秀的教学资源往往只能够给一个或者两个班的学生使用，这样就会导致优秀教学资源的利用率大大降低。与此同时，在个人备课里，如果老师对某一物理知识点的教学存在疑问或是对物理课堂的把握存在问题，那么个人备课的交流限制就会使得老师在解决这些问题中处于茫然的状态，甚至部分老师为了提高备课效率会选择直接忽视这些问题[1]。但是在集体备课中，以上的问题都能够得到较好的解决。这是因为，集体备课打破了个人备课中老师交流的阻碍，而在无阻碍备课的环境下，老师可以根据自己的教学情况向有经验的老师请教。与此同时，集体备课还可以使得整个物理教师团队始终保持积极向上的态度。这是因为，在物理教师团队中，年轻的老师对新式的教学方法与教学设备了解较多，在集体备课的过程中可以将先进的、新鲜的教学方法融入到其他老师的备课结果中；而教学经验丰富的老师往往对物理课堂学生状况的把握与教学进度的控制较为熟练，这些老师就可以通过交流使得其他老师的物理教学更进一步。当然，在这样的氛围里，在这个过程中，不同老师手中的教学资源自然就可以得到非常好的利用

其次，集体备课可以使得老师的备课效率大大提升。在个人备课过程中，如果老师在备课时发现了自己存在疑问的物理知识点或是自己无法准确把握的备课环节，那么老师为了解决这一问题不仅需要查阅大量的资料，还需要向多位老师请教，但是由于不同老师个人时间规划不同，所以老师在解决一个问题的过程中往往会浪费非常多不必要的时间[2]。与此同时，在同一个物理教研组中，部分老师可能会有多种身份，部分老师可能需要参加许多的研讨，而这些老师往往由于其他工作的疲于奔波，在备课时往往会效率低下并且无法很好的集中精神。而这一问题在集体备课中可以得到较好的解决。这是因为集体备课是老师思想精华的交流地，在这个地方，各种教学的精华都可以通过交流实现传递，这样不仅可以节省教学存在困惑的老师寻求答案的时间，还可以使得平日里备课时间较少的老师在有限的时间内进行更加充分的备课工作，从而就能够使得老师的备课效率大大提高[3]。

除此之外，集体备课还可以增加老师之间的情感，使得老师与老师之间能够建立良好的人际关系，使得整个初中物理教研组的研讨氛围更加融洽。

二、集体备课方式的研究与优化

目前初中物理集体备课方式主要有以下三种，分别是“包产到户式”、“独领风骚式”以及“众说纷纭式”[4]。而根据相关研究，这三种集体备课方式的独立存在和使用，往往并不能使得集体备课取得理想中效果，而将这三种备课模式集中于一体，使得三种备课模式能够各自发挥自己的优势，往往可以使得集体备课获得意想不到的效果，而这就是集体备课方式的优化与改革。

因此，在集体备课中，老师首先可以根据教学的内容与目的“包产到户”，即根据老师的教学优势分配教学备课任务，使得老师对某一教学点深入研究。其次，在完成“包产到户”之后，老师在集体备课的讨论阶段，可以将“独领风骚”和“众说纷纭”模式结合在一起，即先让每个老师根据自己的备课内容与思考结果“独领风骚”，然后其他老师再根据自己的思考来“众说纷纭”，从而使得物理教学备课中的精华能够得以保留，糟粕可以得以去除，从而使得初中物理教学的效率能够得到有效的提高，而这也是集体备课的最终目的与最好的结果[5]。

结语：

在有效课堂背景下，如何提高初中物理教学的效率是每个初中物理老师都必须考虑也必须解决的问题之一，而集体备课的模式不仅可以使得老师之间的思想得到更好的交流，还可以使得初中物理教学与备课的效率大大提升，可谓是一举多得。因此，在初中物理教学备课中，集体备课的模式的应用非常重要。

参考文献：

[1]郭其军.浅议初中物理进行集体备课之策略[J].神州（下旬刊），2013，（5）：112.

[2]张晓颖.浅谈如何打造初中物理高效课堂[J].飞（素质教育版），2014，（1）：202-202.

[3]唐尚烈.初中物理教学集体备课策略探究[J].科学咨询，2012，（35）：88.

[4]韩文静.小议初中物理高效课堂的创建[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（12）：177-177.

[5]张俊红.对初中语文教学中集体备课的几点思考[J].学周刊，2015，（25）：116.