策略教学?激情启思?高效课堂

许冬梅

课堂教学作为学生学习数学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，一直是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“填鸭式教学”变成了“主动探究”。 通过不断学习实践，使教师认识到高效课堂的重要性，也是教师不断追求的目标。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适合自己的学习方法，在不知不觉中学到了知识，让学生在玩中学，在学中玩，使学生从要我学转变为我要学， 为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，策略教学，激发学生的学习兴趣，从而达到高效课堂。

一、活动激趣，启发思维 提高效率

好动爱玩是小学生的天性，只有顺应学生的天性，才能激起学生学习的激情，让学生每个人都学到有价值的数学。因此在课堂上教师要以学生为根本，结合具体的教学内容来设计学生感兴趣的数学游戏活动，真正实现寓教于乐，使学生在玩中学，学中乐，兴趣是学生最好的老师，也是学生学习的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就主动去学习是非常重要的。学生感兴趣的游戏能唤起学生的新奇感，激发学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展学习数学兴趣。因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生做学习的主人，能迅速地激发学生的学习兴趣，比如，在学习100以内两位数加减两位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作顾客，让他们实际去实践买东西懂得了学习数学的重要性，在这样的数学课堂之中没有了师与生被动关系，而是建立在学生浓厚兴趣下的主体参与，非常利于学生对数学知识的理解与掌握，同时也可以使学生享受到游戏的乐趣，学习的乐趣，可以激发学生更大的学习热情。

二、创设问题情境，使学生乐于提问提高课堂效率

根据小学生求知欲望、好奇心强等心理特点，在导入新课时，教师要根据教学内容设计一些感兴趣新颖的的问题情境，能够唤起学生的学习新知识的欲望，使学生主动去想问个“为什么？是什么？怎么样？”

例如：在学习《年、月、日》这一课时，教师通过故事情境导入新课：同学们，你们都看过小头爸爸与大头儿子的动画片吧。今天老师再给你们讲一个有关大头儿子和小头爸爸父子俩的故事：有一天，小头爸爸正在书房看书，这时，大头儿子哭着跑进来，一边哭一边说：“爸爸，人家王明每年都过生日，可我今年都8岁了，你才给我过了2个生日，我为什么不能年年过生日嘛。我也要年年过生日呀。”同学们，你们知道这是怎么一回事吗？问题情境的设置目的是要促进思维，用讲故事的形式创设问题情境，把学生的学习兴趣推向一个高潮，在学生的大脑中就会产生很多有关数学问题：为什么大头儿子8年才有2个生日？是不是这几年日历上没有这一天？这时学生就会形成想学乐学，同时伴随着的是猜想结果的产生与继续探究的强列欲望。

三、创设生活情境，激发兴趣，提高课堂效率

数学来源于生活，数学教学联系生活，能够使学生觉得生活中身边处处都有数学知识，数学知识离我们并不遥远不陌生，从而达到了调动学生学习数学知识的积极性。因此，在教学时要我们联系实际生活，用学生感兴趣的身边经常遇到生活情境，激发学生学习数学知识的兴趣。这就要求我们数学教师利用学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物创设情境，根据学生已有的生活经验和数学知识开展各种教学活动，为学生提供实际操作的机会，使他们从周围熟悉的事物中理解和掌握数学知识，感受到学习数学的乐趣，体会到数学的价值，用数学知识解决生活中的实际问题，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及创新能力。例如，在教学“长方形和正方形的周长计算”时，教师联系学生的实际生活创设情境，提出生活中遇到的问题：一块长方形地里种着白菜，要给白菜地围篱笆，你知道篱笆需多长吗？它的长度和菜地的什么有关？以此引出周长，调动学生探究周长的计算方法的积极性。

四、改变策略，引入微课，提高课堂效率

学生的学习分为两大块，大部分是在学校，一小部分则是在家的自学。然而，就是这一小部分也是不可或缺的。学生在家中的自学关系到他们对新知识的掌握。微课的引入，对提高学生课堂效率有了不小的帮助。现今，计算机已成为家庭必备的电器之一，这对微课的进行提供了便利。教师根据课程的进行情况，为学生设计合适的学习计划，同时给学生提供在线学习的资料，让学生上网学习。将课堂上用过的课件在群中共享，学生如果有不明白的地方，随时可以回顾课堂内容，进行自学。比如，在《圆》这一单元中，教师可以给学生一些视频，让学生更直观地看到圆的周长是如何得到的，圆的面积公式的由来。同时也可以进行相应的迁移训练，让学生用电脑自带的绘图工具，通过对圆的理解，自己画圆，然后看看更改圆的半径能够得到什么样的圆，如何才能得到椭圆等等。通过这一系列的练习，让学生对圆有个较为透彻的认识。除此之外，学生对于电脑都较为感兴趣，让他们借助电脑进行学习，不容易产生枯燥感，微课的引入，促进教师和学生之间进行互动式教学，教师能够分享给学生更加新颖的学习手段。合理地利用微课，能够牢牢把握学生的注意力，提高数学课堂教学效率的同时也能深化教学影响，加深学生对于数学的理解。

五、开展有效的团队协作，激发兴趣，提高课堂效率

教师在带领开展探究性学习的时候，同时还应该注重学生开展有效的团队合作，通过小组探究的方式来进行学习。教师应该鼓励学生在探究小组中积极主动发挥自己的作用，让自主学习能力得到丰富的锻炼。这样也能够使学生拥有良好的团队精神，能够提高自己人际交往和施展才华的能力。这就要求教师应该创设一种平等的氛围，让学生积极参与其中，同时教师应该鼓励学生进行有效性的尝试，找到问题的解决方法。同时也应该注重自主学习和合作研究相结合的方式，让学生通过独立思考能力找到问题的答案；通过与同学的合作讨论，能够学到更多的解决方法。相信通过有效地开展探究性学习，学生的学习效率一定会有所稳步提升。

例如在学习《分数的混合运算》的时候，可以通过小组进行探究，利用所学的知识，让学生更好地掌握分数的混合运算，让小组内的学生可以掌握更多的解题思路，提高数学能力。

总之，根据小学生好奇心强的特点，教师要不断改变教学策略，激发学生学习数学的兴趣，主动去学习构建新知识，从而达到提高课堂效率的目的。