小学高段英语实施故事教学的可行性

刘明

摘 要：新课改教学目标是要关注每位学生的进步发展。教育人士应进一步提高对于小学英语教学的重视度，采用故事分析的教学办法，改善教学现状。本文对于故事教学法在高段小学英语教学中的应用进行了分析，可供相关人士参考。

关键词：故事教学 高段 小学 英语

小学英语教学是学生以后发展进步的基础，重要性显而易见。高阶英语教学一直是学校和家长头疼的环节，学生的学习效果比较低，自主思维能力较差，不能构建自己的语法网络结构。现今采用故事教学的方式，运用科学的理论基础，改变小学高段英语教学现状，提升学生的思维能力和学习效果。[1]

一、故事教学的价值

1.体现英语课程标准的精神

在基础教育阶段英语教学的最主要任务是激发小学生主体对于英语语言的兴趣，帮助学生树立学习的信心，养成良好的学习习惯，掌握有效学习的策略，自身培养学习能力和认识合作精神。在此基础上把握基本的知识点、有一定的读写技能，具有想象思维能力和创新精神，能够认识到不同文化之间具有的差异性，开阔视野，为后期正确学习观的形成奠定良好基础。故事是多年以来人们智慧的一种总结，故事不仅表达语言优美，其中更富含深刻的意义。在小学高段教学中融入故事教学能够帮助学生掌握语言、领悟其中深刻的意义，丰富自己的视野。

2.故事教学符合高阶小学生心理特点

高年级的小学生自身心理逐渐趋于成熟、思维能力更加活跃、自我表现力增加，知识结构也日渐趋于完善，其内心深处期盼有机会表达自己的能力，在这个环节得到心理的满足。传统的教学方式已经不符合这种实际的需求标准，故事教学语言简单、富有新意、能够符合学生心理特征。

3.故事教学满足学习需求

高年级小学生脱离了简单的模仿学习阶段，已经逐渐开始完整的表达自我的意识，从单一的词汇、句子学习转移到综合性的篇章性学习，通过故事教学学生能够了解到更多的内容，体会其中的意义价值观念，培养学生对于语言的综合性运用能力。

4.故事教学提供更加广阔的空间

随着多年来教学体制的深化改革和完善，教学工作已经从过去的教师主导地位方式逐渐转化成师生共同进步的方式，如此的转变对于师生都有很多的好处。老师可以和学生共同选择材料、制定学习内容、通过这种方式进一步提高学生主体的积极性，提升教学效果。故事教学可以选择的范围非常广泛，老师选择学生喜欢的内容进行教学，教学材料丰富，激发学生兴趣，为教学工作提供了更加广阔的空间。

二、如何选择故事材料

1.根据学生年龄特点选择

经过上述分析我们可以知道故事教学可以提升学生兴趣，所以选择符合学生年龄层次水平的故事是激发这一效果的前提。在选择时老师应该考虑学生的年龄特点是什么，故事中的语言形式是否和学生的语言水平等级处于平衡关系，故事中的语句节奏和韵律能否吸引学生进一步学习，结合这几个观点选择故事材料，在学生可以接受的范围内发挥材料的效果。

2.根据学习要求选择故事

故事教学能够将复杂的语言知识简单化，通过对于故事材料的分析，小学生可以快速掌握其中隐藏的语言知识，提升语言应用能力。所以选择英语故事时候应该重视知识点集中，内容合理，给予学生一定启发和教育的材料，让材料吸引学生们加入到知识学习中。考虑故事语言情节是否可以预测，故事材料是否方便老师和学生之间进行互动、小学生是否能够对于其中的情节进行讨论，加强其心理感受程度。同时故事内容应该清晰明了，角色对比较强烈，学生不仅被故事深深吸引，还可以领略其中的深刻意义。[2]

三、故事教学的实际应用

了解故事发生的背景能够方便学生了解内容，降低学习障碍。听力教学是整个英语教学工作中不可忽视的环节，故事教学也应该重视该环节的训练。老师在课堂上播放录音或是多媒体文件来展现故事，学生练习听力，强化听力技能。学生整体感知故事内容后，可以依据自己的爱好选择后续的方法，例如自己独立详细分析故事内容、通过合作角色扮演方式深入学习、默读、或是朗读方式等等。该环节是学生进行深入学习分析的必然过程，老师应该激励学生在这个环节中积极思考，提出自己的疑问，整理出故事发展的脉络，找寻其中隐藏的线索，多角度进行故事剖析。然后通过师生共同分析讨论来解决学生提出的问题和疑惑之处，老师提出部分的关键词汇、展示相关的信息图片，让学生讲解自己的理解和感受，通过这种方式锻炼学生的语言思维能力，真正将语言教学落实到实际中，提高教学效果。

四、故事表演

完成前几个环节之后老师可通过故事表演的形式来让学生进一步理解应用其中的新内容。依据不同学生的差异性，提供多种的方式让学生进行表演，充分发挥表扬性语言的作用，让学生树立学习信心。

1.有感情的朗读故事

部分能力有限的同学可根据自己的水平选择故事朗读的方式，在朗读时候融入自己的真情实感，对于故事内容和其中知识点有充分的了解。

2.背诵表演故事

英语学习过程中积累一定数量的语言材料是必须的环节，朗读表演时候学生应该能够准确的转述故事内容，对于其中人物有一定的刻画，沟通能力好、基础水平高的同学可以通过这种方式激励自身不断提升。

3.改变表演故事

学习语言并不是一种简单的知识性转移过程，学生自身应该能够灵活的运用才是最终的目的。部分学生如果不满足于简单的学习和转述故事内容，老师可以让学生根据自己的想法和意见进行故事改编，在此过程中给予一定的建议和指导，了解学生的语言知识水平。

五、故事实践教学的思考

在小学高年级英语教学中进行故事教学是一种新的思路，老师根据学生总体水平层次进行选择性应用，应用过程中重视语言的地道性，在选择或是编写故事时候应该把握语言的地道性，避免中式英语表达内容的出现，不可以给学生造成困扰。故事教学设计时将学生的全面发展作为宗旨，结合不同的形式，利用故事材料最大化激发学生兴趣，让英语教学在欢乐、和谐的氛围中进行，彻底颠覆过去落后的教学状况，为学生日后的不断学习进步提供更多的可能。

参考文献：

[1]胡祖琳.小学高年级阶段英语故事教学[J].外语教学.2014

[2]黄国文.如何进行小学高段英语故事教学[J].上海外语教育出版社.2013