论情境教学模式在语文写作教学中的运用

刘玉英

摘 要：学生在写作时，如果能深入到自己所描绘的情境中，使自己的思维活动与情感活动共同作用，抒发真实情感，势必会使文章的内容丰富、情感真实、表述流畅。文章从情境的导入、情境的形成、画面的描写与情感的抒发三方面研究情境教学模式在语文写作教学中的运用策略。

关键词：初中语文；写作；情境教学

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）32-0098-01

一、情境教学模式在初中语文写作教学中的作用

在写作过程中，“情”与“思”决定了文章的价值，学生只有徜徉在自己所要表述的事件中，才能激发出自己内心的真实情感，没有真实情感的文章就会“假、大、空”，因此，想要写出一篇优秀的作文，必须营造相应的情境，然后将自己置身其中，用独特的视角去描述事件的发展、人物的动作、神态、场景，最后抒发自己真实的情感。不但如此，情境对于把握材料的主旨也甚为重要，《文学理论导引》中这样描述情境的作用：情境能够激发人的想象；情境能够影响人对材料的理解；情境能够影响人的个人情感。我们不妨这样诠释，在适当的情境中，学生可以正确地把握题目的主旨；在适当的情境中，学生可以不由自主地将自己置身其中，从而获得形象的场景与情感描述；在适当的情境中，学生可以触景生情，表达情感，从而使文章内容丰富、表述流畅，体现个人观点并流露出真情实感。

二、情境教学模式在初中语文写作教学中的应用

在初中语文写作教学中，教师可以合理利用情境模式，使学生融入预设的情境中，并以此来调动学生的思维和情感，从而使学生的文章真实并具有很强的可读性。教学过程中的情境模式运用要分步骤进行，一般分为情境的导入、情境的形成及情感的抒发三个步骤。

1. 情境的导入

在初中写作教学中，教师应用情境教学的第一步是导入情境，即通过各种图文材料设置与题目相适合的情境，打开学生的写作思路。情境的导入，可以使学生更加认真地去发现生活中的点滴和生活的细节，也需要学生对生活的细节进行认真观察和积累。教师在进行情境导入时，需要利用图文或借助多媒体设备进行。著名作家老舍先生对车夫的描写可以说“惟妙惟肖”，他在总结写作经验时曾这样说：“我描述的车夫，有着生活和生命上的根据，我在写作中似乎置身于劳苦社会，就在车夫的身旁。”当然，老舍先生曾在劳苦社会生活过，通过回想就可以将自己置身于情境之中。学生则不然，很多事情没有亲身经历，需要教师通过各种手段再现当时的情境。例如，在写一篇关于“爱国”的文章时，教师讲述了历史上的英雄人物和平凡的中国人是怎样爱国的，讲述了“林则徐禁烟爱国”“环卫工人绿化爱国”，然后请同学们积极发言，想象一下现在的自己应该怎样爱国，长大以后怎样爱国。学生们积极发言，有人认为“勤俭节约，乐于助人”是爱国；有人表示长大以后“要做一名解放军战士，守卫国家的边疆”等等，大家发言热烈，思绪万千。最后，教师对学生的观点进行了评述和引导。

2. 情境的形成

在教学过程中，教师要使学生的脑海中出现相应的情境画面，使学生置身其中，认真地体会和观察。情境的形成包括三个递进的内容，首先使学生在脑中形成大致的情境，即情境的画面，然后转变视角，将镜头聚焦于情境的中心，最后在已有情境的基础上进行扩展并升华。具体地说，可遵循以下方式。（1）教师先勾勒出一幅画面，通过语言描述出一个特定的场景，引导学生进行想象，使学生置身其中，总揽情境的全局。情境画面的形成需要教师的引导，也需要学生的想象配合，这些场景应该是在生活中可见或容易想象的。例如，麦收时节的热闹场景、母亲送别自己上学时的场景、坐在山头望着旭日东升的场景等，使学生在头脑中形成特定的画面。（2）将镜头聚焦于情境的中心。例如，以“我的老师”为题写一篇作文时，教师先引导学生在头脑中形成“老师讲课”“老师在课下关心同学”等场景，再将镜头聚焦于老师，观察教师的语言、动作、神态。（3）在已有情境的基础上进行升华，将情境中的主体进行情感的升华。例如，在写《我眼中的黄继光》这篇文章时，在刻画完场景、聚焦主人公之后，将个人的情感代入其中，将黄继光升级为“巨人”和“英雄”。

3. 画面的描写与情感的抒发

在情境教学模式中，画面的描写与情感的抒发是最后的步骤，也是关乎作文质量的关键步骤。教师要对学生进行有效的引导，引导学生将自己的真情实感表达出来，利用情境中的要素来表达自己的情感，利用环境来渲染氛围，利用神态动作突出主人公的情感。例如，以“我的老师”为题写一篇作文时，情境导入环节以及情境的形成环节均已完成，学生就要将画面和情感展现出来，例如，“老师在上课时面容显得十分憔悴，一只手的手背上还有输液后留下的医用胶带，老师依然强撑着，面带微笑地给我们讲课，教室里显得格外安静，每个人听课都十分认真，连平时爱玩爱闹的男同学都将两手放在课桌上，认真地做着笔记。”学生通过这样的描述，表达出老师在生病，但为了我们的学习，输完液马上回到教室给大家上课。老师吃力的神情，强撑的微笑，既让同学们感到心痛，又感到无限的感动和崇高的敬意。在这一步骤中，教师还要引导学生使用生动的语言进行描写，注重表述顺序。在作文的最后，引导学生使用适当的语言将自己的情感进行升华。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文，2013（05）.

[2]朱小刚.情景教学在语文教学中的运用[J].文学教育，2013（06）.