怎样教好小学数学课

王文华

【摘 要】怎样教好小学数学课，一直是广大小学数学教师潜心研究的问题。通过自己多年的教学实践，我总结了以下几点感受。首先，教师要精心备课，创新教学设计;其次，要从现实生活入手，激发学生学习兴趣;第三， 要营造民主氛围，构建和谐的师生关系;第四，要引入奖励机制，激活课堂教学气氛;最后，要注重动手实践，使知识上升到理性。

【关键词】创新设计     激发兴趣     和谐民主    激活课堂     动手实践

怎样教好小学数学课，一直是广大小学数学教师潜心研究的问题。如今，随着科学技术的飞速发展，社会对人才的需求标准、小学生的身心特点都发生了深刻变化。随之，新课程标准应运而生，新教材对广大数学教师也提出了更高的要求。这就需要一线教师根据学生特点，精心备课，创新设计教学结构和步骤，把数学课堂创设成充满活力、魅力无穷的空间，以激发学生兴趣和思维，使学生们都活动起来，积极地感受和追求数学美，进而提高课堂教学效果。通过自己多年的教学实践，我总结了以下几点感受。

一、教师要精心备课，创新教学设计

有人说，教学是一门艺术，那么，教师精心备课是搞好这一门艺术的先决条件。教师只有做到精心备课，将课堂上的教学内容，结合本班学生的身心特点和认知状况做出合理、适用而富有生趣的设计和安排，才能有效驾驭整个课堂教学。那么，怎样才算备好课呢？第一，要看一节课的起点设计得怎样。所谓起点，就是新知识和旧知识的联系点和生长点。起点要有利于促进新旧知识的迁移，使新知识能在旧知识基础上自然而然地过渡，这样学生才能有兴趣学。第二要把握住重点和难点。重点是新知识的主体部分;难点也就是大多数学生不易理解和掌握的知识点。难点和重点有时是一致的。备课时要突出重点，要紧紧围绕重点，引导、启发学生加强对重点内容的理解。难点要根据教学内容的广度、深度以及学生的认知状况来确定，一定要注重分析，认真研究，抓住关键，突破难点。第三要注重交点。交点就是新旧知识的连接点。数学知识的系统性很强，各章节、各个问题之间都存在密切联系，教师只有理解了新旧知识的交点，才能把知识融会贯通，进而形成知识网络，学生才能掌握并运用知识。第四要不放过疑点。疑点就是学生易混、易错的知识点，我们要结合学生的认知状况和实际能力，找准疑点，以强化突破。

二、要从现实生活入手，激发学生学习兴趣

大家都知道，数学知识与现实生活是紧密相连的。课堂教学中，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手导入新课，这样学生才乐于接受。小学生的身心特点是有好奇心又活泼好动。因此，教师要充分地发挥小学生这些非智力因素的作用，积极创设与“玩”有关的教学方法，让学生在“玩”中“学”，“学”中“玩”。例如，我在教学《轴对称图形》一节内容时，通过讲故事方式来创设情境，引入新课：有一天，一只小蜻蜓在天空中上飞舞着捉虫子。突然，天空中又飞来一群美丽的蝴蝶，围住了小蜻蜓。一只蝴蝶笑着对小蜻蜓说：“咱们是一家人！”小蜻蜓不相信，生气地带着小蝴蝶去辩理。它们来到一棵大树旁，小蝴蝶面对树上的树叶说：“小蜻蜓，小树叶和我们两个在图形王国里是一家人。”故事讲到这儿，我追问同学们：“小蝴蝶为什么这么说呢？”我这样创设情境引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还引导学生学会主动探究轴对称图形的特点，收到了很好的教学效果好。

三、 要营造民主氛围，构建和谐师生关系

课堂上，教师要尊重学生的学习主体地位，积极营造和谐、平等的师生关系。如果师生的双边活动变得轻松和谐，师生才能轻松地展示真实的自我，师生的互动活动才能有效地进行，对老师的提问，学生才敢争相发言。对于那些表达能力差的学生，教师要以鼓励的话语和目光激励他们，给他们以信心，从而使学生的个性得以充分发挥。

四、要引入奖励机制，激活课堂教学气氛

每个学生都渴望成功，尤其是那些“学困生”更需要老师的“偏爱”。因此，教师要善于消除学生的畏惧心理，给每一位学生提供感受成功的机会。教师可以引入激励评价机制，对于学生在课堂上的表现，适时加以表扬，这样就会让学生放松心态，进而敢想敢问、敢说敢做，个性得以充分展现，这样的课堂教学才能充满活力。例如，如果学生在规定时间内完成老师布置的作业，老师将 “小红旗”奖给他们，偶尔还主动与他们说几句悄悄话，学生就会感到倍受鼓舞，主动参与学习的积极性就会高涨，从而进入乐学的境界，发挥前所未有的想象力，进而发展创新能力。

五、要注重动手实践，使知识上升到理性

在数学教学中，教师要注重培养学生的动手实践能力和自主探索精神。教师要结合小学生的认知特点，引导学生调动各种感观主动参与动手实践活动，激发学生的学习兴趣，教给学生具体的操作方法，让学生从中自我发现并掌握数学知识。例如：在教学《三角形的认识》一课时，我让同学们用长短不同的彩色硬纸条围成三个图形，并贴在纸上。在这三个图形中，前两个分别是由三条硬纸条首尾相连围成的图形，第三个图形虽用了三条硬纸条，但首尾不相连。学生们通过观察，很快发现前两个图形由三条线段围成，应该是三角形;第三个图形虽有三条线段，但首尾不相交，所以不是三角形。这样，三角形定义就从观察中升华出来：“用三条线段围成的图形叫三角形。”学生由感性认识上升到理性认识。可见，让学生动手参与学习，不仅能激发学习兴趣，还能丰富感性认识，培养创造精神。

总之，要教好小学数学课，教师应在充分备课的基础上，从学生的生活实践入手，创设富有激励性的问题情境，激发学生学习数学的积极性。在动手实践中，激发学生学习的乐趣。在和谐民主的教学氛围中，让学生获得数学知识和积极的情感体验，进而形成技能，掌握学习方法，从而树立起学好数学的信心，提高学习成绩。