小学科学教学巧用孩子的“插嘴”激活课堂

李晓明

摘 要：课题智慧是每一个老师在教学中能采用各种灵活机动的方法应对课堂教学中的突发状况，如学生在课堂中的小动作，“插嘴”等，这要求教师能够因势利导，在维护正常的课堂教学的前提下，巧妙抓住教育契机，化为为机，变废为宝。本文从课堂教学细节“插嘴”的处理中体会课堂教学的智慧的魅力。

关键词：自然科学;插嘴;激活课堂

班级教学如何让每位孩子充分发表自己的意见。比较可行的是让全班孩子分小组讨论后，分小组向全班汇报，推荐代表发言，代表发言后，别的孩子再补充。但是，由于孩子们的个体差异，不管你有多么高超的组织技能，也保证不了100%的孩子都积极参与小组讨论。再说了，课堂上出现的问题，不可能每个问题都让孩子们去讨论，推荐的代表也不可能完全代表每个人的意见，小孩子又好表现。由此，在全班汇报时，难免会出现几个活跃分子争先恐后地“抢嘴”，有调皮鬼会乘机乱七八糟地“插嘴”。不让说吧，有可能会扼杀孩子的创新火花，打消积极性。因为，有时候，创新的火花、精彩的发言稍纵即逝。让他说吧，又会打断别人的发言。真是两头难呀！下面对课堂教学中的学生“插嘴”的细节进行梳理，并提出相关处理意见。

一、联想到的“插嘴”

王某看到老师将面粉放入水中做溶解实验，急忙“插嘴”：“像海洛因！”

欧某看到老师在往烧杯里倒水，嘴边不由自主地溜出：“农夫山泉有点甜！”

孙某看到老师用小刀切肥皂块做实验说：“浪费可耻！”张某马上接上：“第一刀是幸运的！”

哪些现象说明我们在生长？李某正回答：“我会写字了;我长高了;我会使用好多工具了……”邓某“插嘴”：“会打仗，会杀人了。”

姚某起哄：“好球！”

二、奇思怪想的“插嘴”

将面粉放入水中，水变浑了，说明什么？冯某马上“插嘴”：“水把面粉染浑了。”

全班交流“一杯水能溶解多少食盐”的实验方案，在讨论如何放食盐时，周某“插嘴”道：“好像在上数学课。先放一大包食盐进去，不溶解时，再用过滤的方法把盐分离出来，称一称，不就知道了吗？”

老师启发孩子们：“我们应该怎样对待残疾人？怎样关心他们？”熊某“抢嘴”道：“四脚朝天，给他鞋穿！”王某连忙接上：“请他吃火锅！”

焦某立刻站起来说：“老师，我讲个自己救助残疾人的事。”没等老师同意，就津津有味地开始讲了。“那天，妈妈给我100元钱叫我去买东西，我在路上碰到一个断腿的人在要钱，好可怜哟，我就把100元钱全给他了。回到家，妈妈责怪我：‘把别人给的钱不爱惜，胡乱用，像流水一样，啪啪啪……就花光了。你以为挣钱那么容易，看我怎么收拾你！”他边说边比画，挺风趣幽默的，大家一阵哄堂大笑。

笑声未断，刘某迫不及待地站起来反驳道：“万一别人戴副墨镜，把眼睛蒙上，装残疾人，我们也给他拿钱吗？”

请大家推测一下，三层卡纸可能会承受多少支粉笔的压力？陈某“抢嘴”：“8万支。”罗某跟上：“100万支。”

三、违反课堂纪律的乱“插嘴”

陈某在分组讨论刚结束时，逗别人说：“谁爱谁，谁喜欢谁。”另一位陈某马上唱：“桃花朵朵开……”

师生总结时，李某与同桌女生大声“插嘴”：“土包子！农民！”因为两人课间休息闹意见，将情绪带到课堂。

全班同学正在交流发现的实验现象时，盛某说张某：“瓜娃子！臭女人！”因为张某制止盛某在课桌上乱写乱画。

李某告诉同桌：“我的指甲没有胡某的长。”

吴某还念念不忘电视剧《雄关漫道》的精彩场面，情不自禁地给同组的同学讲：“国民党……”

欧某像发现了新大陆似地吼道：“秦某你的溜溜球在那儿。”

这些“插嘴”的内容是我留心观察，及时发现的。其实，在真实的课堂上也许还有更多的“插嘴”没有发现。经过认真地思考和分析，我想：

1.首先教育孩子们要善于与他人合作交流，耐心倾听别人发言，养成良好的学习习惯。其次，要想办法给孩子们创造更多的说话机会。孩子们说出来，甚至喊出来，总比坐在哪儿，一声不吭的泥菩萨好多了。找恰当的机会让他们尽情发泄一下，说出来，能让我们了解到孩子真实的内心世界，知道他们在想什么。这样，心与心会贴得更近，有利于对症下药，有的放矢。

2.对联想到的“插嘴”，要进行正确的引导。这是孩子们天真幼稚的表现，他们年龄小，是非观念不强，有些话不知当讲不当讲，随口就溜出来了。

3.变“奇思怪想”为“奇思妙想”，因为他们的发言与普通孩子不一样，看问题的视觉比较独特。说纯粹是捣乱吧，不对，他们“插嘴”的内容又没什么大问题，而且，与学习内容密切相关。也许是他们不懂，也许是他们没想明白。但是，至少我们可以肯定，这部分孩子是在积极思考问题。若顺势引导，也许他们就是将来的牛顿、爱迪生……

4.对借东西和违反课堂纪律的乱“插嘴”，要进行严格地规范和约束。因为这部分孩子好自我表现，或是属于情绪不稳定型，他们常常干一些与课堂纯粹无关的事，极易分心和影响他人。要坚决遏制，毫不手软。

如果你是一个关注课堂细节的有心人，你将捕获到更多有趣的“插嘴”。虽然这些“插嘴”或多或少都会给班级课堂教学带来一些负面影响，但是，通过我们仔细分析，合理的利用，正确的引导，对“插嘴”孩子采取有效的教育方式，对他们的终生发展都是大有好处的。