小学生快乐作文“五部曲”

陈朝香

【内容摘要】在写作教学中，我们不仅要从学生实际出发，引导学生走进社会，用心地去体验和感悟多彩的生活，还要让学生的整个写作过程与快乐相伴。因为学生只有喜欢上了作文，他们才会产生快乐的心理体验，进而变得积极主动，乐意将心中的体验通过语言文字表达出来，文章自然情真意切。

【关键词】乐于表达  真情投入

在写作教学中，我们要从以下五个方面去努力，将学生的写作热情充分地调动起来，让学生乐意表达出自己发自内心的真实想法，达到快快乐乐写作的境界。

一、对待写作态度时，让学生乐于表达

我认为转变学生的写作态度尤为重要，让学生对写作感兴趣，并有信心完成一篇好的习作。这样一来，学生就由原先的畏惧写作变为乐于写作。

1.丰富形式。学生对好玩的事物会情有独钟的，在写作训练中，我们可以选择学生喜欢的活动形式，让他们在活动中玩一玩、想一想、说一说，让写作成为学生一次快乐的情感体验过程。如：教师节时，让学生亲自动手设计一张别出心裁的贺卡并写上自己美好的祝愿送给最喜爱的老师，开展以“老师，我想对您说”为主题的征文竞赛活动等。

2.降低要求。我们要对学生写作要求可以稍微地降低些，让学生在宽松、快乐的氛围中由爱说爱写逐渐地过渡到会说会写。

3.拓宽空间。写作教学不应该受到课堂及教材的局限，我们要做到课内与课外相协调，教材与生活紧紧联系，让作文训练与丰富多彩的活动有机地结合在一起，如：少年宫活动、欢庆六一汇报演出等。

二、积累素材时，让学生真情投入

1.语文教材里的课文是经过精心筛选的，可以说是学生习作的范文。在平时的阅读教学中，我们要引导学生品味文中的好词好句，让他们做摘抄笔记，并利用早读课进行读读背背，定期进行检查，使课本知识逐渐转化为学生自己的语言，形成他们心中的素材资源库。

2.综合性学习也是积累素材的好方法。与其他学科进行有效整合。我们可以大胆将写作教学与其他学科进行有效整合，为学生营造快乐的写作氛围。学生对写作有兴趣了，积累的写作素材丰富了，学生就能灵活多样地表达出自己的生活体验。如：在综合实践课中，教师绘声绘色地介绍和示范各种作品的制作过程。其实，这些都是很好的写作素材，如果让学生利用课余时间将自己的所见所感用手中的笔记录下来，学生会有话可写，也很乐意去写。

让课内与课外阅读相辅相成。我们可以开展与阅读相关的一些活动，在活动中学生不仅仅可以大胆地去展示自己相关的阅读成果，还可以从中获取成功带来的喜悦。如：组织学生开展“介绍我喜欢的一本书”、“讲故事比赛”、“《读书感悟》交流会”等活动，在班级中专门开辟一个“优秀作品展示栏”版块，将学生摘抄的读书笔记、读后感和手抄报等作品张贴其中，这样使学生对于阅读的兴趣变得越来越浓厚，越来越持久。学生阅读的课外读物多了，学生的情感世界自然就更加丰富了，能做到有感而发地写作文了，真可谓是水到渠成。

三、构思习作时，为学生创设情境

学生的习作态度积极了，积累的写作素材丰富了，在写作时也会遇到不知从何写起的情形。为此，在学生构思习作时，我们可以将学生引入创设的教学情境中，他们一旦融入到情境中，有了真切的心理体验，就迫切地想抒发内心的想法。

创设读写结合情境。如：《公仪休拒收礼物》一文，在学生理解公仪休拒绝接受两条鲤鱼原因的基础之上，要求学生能联系自己的生活实际情况写自己内心的感受，此处的小练笔设计恰到好处，学生能体会到公仪休清正廉洁的品质，也能写出自己对生活的思考。

创设游戏活动情境。组织学生参加一些生动活泼的班级活动，学生有了亲身经历的体验，学生在写作时脑海中就会不时浮现出一幅幅活动的画面，学生写作的热情一下子就被激活，学生自然而然地想动笔写，内心的真情实感会流露于笔端。如：在拔河比赛中，我引导学生仔细观察参赛队员及啦啦队员的表现，比赛紧张激烈，学生完全沉浸其中。当我要求他们写比赛中精彩的瞬间时，学生兴趣盎然，笔下描绘出队员用劲拔河的情景，啦啦队员摇旗呐喊的欢乐情景等，又把我们带回了比赛现场。

创设丰富想象情境。我们可以采用表演的形式再现出生活的情景，引导学生去细心观察，在观察中激发学生想象的能力。如：学生表演课本剧等，引导学生能从表演者的动作、语言、神态等角度来分析，大胆想象，用心去揣摩表演者内心的真实想法。

四、写作过程中，让学生文思如泉

在写作过程中，让学生抑制不住自己内心的想法，想通过文字表达出来，能做到文思如泉，我认为这是快乐作文的关键所在。

首先，我们平时可以布置学生做一些有针对性的摘抄，并为每次摘抄定好相应的主题，学生围绕主题摘录优美的词句。慢慢地，你会发现学生的语言得到了极大的丰富，学生在写作时也显得特别轻松自如。其次，学生的灵感稍纵即逝，为此，我们要在课堂上让学生有充足的时间来动笔书写，确保将心里想到的话语快速地写下来。再次，学生是否能文思如泉，关键还在于他们是否进入教师创设的习作情境。

五、习作评价时，着眼于学生习作中的“闪光点”

我们要用心地去阅读学生的习作，即使是学生非常小的进步，我们也应该给他们更多的肯定，评价时尽量多关注学生在习作中做的好的地方。这样的话，学生会喜欢学习和表达，真切体会到习作带来的无限快乐。

总之，只要我们从这五个方面去努力，学生就会快快乐乐写作文，笔下一定会写出一篇篇优美的文章来。

（作者单位：江苏省仪征市香沟中心学校）