体育微课“五部曲”

钱利民

【关键词】体育 微课 五部曲

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0030-01

微课是比正常课时间短、教学容量小的课，是完整课堂教学的浓缩版。我们通过微课，能够在较短的时间内考察体育教师的个人基本功，尽快而有效地对每位体育教师的教学能力做出较为公正的评估。那么，怎样上好体育微课呢？笔者经过教学实践，归纳出体育微课的五步教学法。

一、解析“面”与“点”，确立重难点

如何处理好教材是教师上好微课的前提。结合课题，教师一般先对教材做出分析，要目标明确、重点突出、难点突破，还需要体现以“学生发展为中心”的教学思路。如针对跑步训练的教材，教师如何解析教材、确立重难点显得尤为重要。微课的要求是让教师在短时间内完成，这对于教师把握和处理教材的能力提出更高的要求。处理好教材，确立教学的重点和难点，微课设置就成功了一半。要处理好面与点的问题，教师切忌面面俱到，讲述抓不住重点，甚至没有重点。如跨越式跳高由助跑、起跳、过杆和落地四个部分组成，很多教师往往将四个环节都作为一节课的教学重点。教师应当结合每个项目的单元计划，选择其中一个环节为重点，把突破易犯错误作为难点。这样通过一个单元的教学，学生就能基本掌握跨越式跳高的技术动作。教师确立教学目标，在解析教材时合理地确定教学的重难点，知道了面与点结合的意义。

二、解析“难”与“易”，强化技术动作

现代体育课堂，有很多新兴的体育项目进入课堂，如手球、三门球等，其比赛规则比较复杂，技术要领较专业化。当一名体育教师拿到教材后，就要解析技术、化繁为简，使学生容易掌握。如二年级的脚内侧传球看似简单，学生要通过一节课掌握传球技巧却有一定的难度。这时教师就可采用分解法教学，当学生熟练掌握动作后，再完整教学。教师要突出对学生的指导，关注弱势群，注意发现问题进行个别指导。要设想教材所对应学生的年龄特点与生理规律，哪些有难度、哪些动作会出现错误，教师通过动作示范与纠错，提高目标的达成度。教师要组织好环节和教法设计，关注全体学生，处理好知识与技能之间的衔接、动作与练习之间的衔接，强化技术动作，在微课中凸显体育课堂以身体活动为中心，以技术为根本的原则。

三、解析“师”与“生”，突出师生互动

微课与正式上课有所区别，微课面对的是虚拟学生，教师既是导演又是演员，因此微课最难处理的就是师生互动环节，但师生互动处理得好，将会成为一堂微课的亮点。在模拟师生互动中，授课教师要让每一位观摩教师感受到上课教师的教学思维。首先，课堂结构必须完整，如从准备活动开始，到基本部分，最后到结束部分，其中每个部分里面的各个环节不能缺失，一旦缺少某个环节，课堂就缺乏完整性，形成扣分因素。如开始部分，教师想节约一点时间，省略准备活动环节，结果会造成环节缺漏，成为评委（观摩教师）扣分的因素。其次，教师的语言必须丰富，富有启发性。在微课中，教师的教学语言应当循循善诱，课堂教学的各个环节衔接要自然、连贯、流畅，基本内容不能少，但某些内容可以一带而过，如学生练习、回答问题、个人展示等，这样的课堂显得更加紧凑，突出了师生的互动作用。

四、解析“有”与“无”，展现教师基本功

处理好“有”与“无”的问题，是教师上好一节微课的关键。体育微课的最高境界就是“场上无学生，心中有学生”，教师在执教微课的整个流程中应当做到一一对应，如安排了学生的活动，就要做出对应的教师活动，学生在练习时，教师应巡回指导；学生在回答时，教师要作引导。教师应该按照预设，该示范的要示范，该讲解的就要讲解，该评价的就评价，强调学生在实际教学中的参与作用。教师还可以假定学生已经完成或预计学生完成的程度和结果。在整个教学中，教师要处理好“有”与“无”的关系，如教师在微课中体现自己的运动水平，要把漂亮的动作示范出来，吸引学生的注意力，体现了体育教师的教学基本功，组织到位、学法指导、语言生动、富有感染力。

五、解析“理论”与“实践”，实施有效策略

一位刚从学校毕业新上岗的教师，其理论知识比较扎实，但实践能力较弱。怎样才能处理好理论与实践相结合的关系呢？微课要求教师在15分钟内把所有环节展示出来，这就要求教师具有一定的教育教学实践能力，在实践中检验理论的可操作性，只有通过反复实践，才能展现一名体育教师教学能力的深度。如在投掷垒球的教学实践中，教学教参为了强调教学的安全性，提倡教师组织学生分组投掷，但在实际教学中，很多教师为了弥补投掷课运动密度的问题，在关注安全距离的情况下往往采用对面投掷，这样既节省捡球时间，又提高了练习效率。教师还可以采取问题引领式教学的研究思想，通过核心问题的引领和重点内容的研讨，让虚拟的师生互动达到高度和谐，让学生的体育锻炼得到有效落实。

（责编 杨 春）