小学音乐教学应注重空间拓展

许萍

【关键词】小学音乐 空间 拓展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0046-02

局限于课堂空间的小学音乐教学，难以在教学成效提升、学习兴趣激发以及学生综合能力发展等方面快见成效。将课内课外的各种资源整合起来，拓展教学空间，可以为小学音乐教学打开一片全新的天空，有助于学生在充满趣味的氛围中参与音乐学习活动，培养和提升学生的音乐素养。具体而言，可以通过课前交流活动、阵地资源、竞赛活动、课外兴趣小组、乡土音乐、网络传媒等六个途径进行拓展。

一、运用课前交流活动让教学信息扩容

音乐教学不能仅着眼于一首歌曲的演唱教学，教师还要引导学生分析这首歌曲的创作背景、环境，蕴涵的情感与思想，从而全面把握歌曲的韵味，发自内心地演唱这首歌，达到“入心”的效果，在歌唱中放飞情感和陶冶性情。教师可以指导学生在课前搜集资料，并组织交流活动，集中大家的智慧，了解更多与歌曲相关的信息，从而为整体把握歌曲的旋律和内涵奠定基础。例如《乃呦乃》是一首土家族民歌，要想准确把握土家族民歌的特点并不是一件容易的事，笔者要求学生针对土家族民歌进行了资料搜集，然后交流讨论土家族民歌的基本特点。学生在课前进行了资料搜集，发现土家族民歌最为显著的特征是声音明快、节奏轻快、乐音欢快，侧重体现人们的轻松愉悦心情。大家进行交流活动后，增进了对土家族民歌的了解，还搜集到许多关于土家族的知识。交流过程既是分析民歌特点的过程，也是交流少数民族知识的过程，极大地增强了音乐学习的趣味性。

二、发挥阵地资源让学生获得知识

音乐教学既要重视师生在教学过程中的互动，又要发挥学习园地等阵地的作用。笔者在音乐教学中重视发挥各类学习园地等阵地的作用，让学生随处可见乐理知识、音乐趣味知识，将知识的传授在潜移默化之中完成。小学音乐教学应当重点强化三个园地的作用。首先可以在班级板报中增加音乐知识的内容，比如介绍一些音乐家、一些有名的歌曲等。如国外的音乐神童莫扎特、古今乐圣贝多芬、歌曲之王舒伯特，中国近现代的著名作曲家贺绿汀、时乐蒙、雷振邦、瞿维，指挥家李德伦、郑晓瑛、滕矢初、陈燮阳，歌唱家关牧村、彭丽媛、宋祖英、张也等，都可以放到班级的板报中，以拓宽学生的音乐知识面。其次在班级专门设置音乐栏目，可以张贴一些音乐类报纸的剪贴，也可以推荐一些学生喜爱的歌曲。另外，还可以鼓励学生自己制作音乐小报，自主设计栏目和编辑内容，采用文字加图案和色彩的方式，积聚更多的音乐知识，丰富学生的知识底蕴。这些阵地资源的充分运用，能够帮助学生获得更多更全面的音乐知识。

三、通过竞赛活动让兴趣得以激发

研究表明，小学生在学习活动中渴望胜人一筹的心理与欲望非常强烈，教师在抓好音乐演唱技巧技法指导的基础上，完全可以在课上以及课后组织一些竞赛活动，以比赛激发学生对音乐学习与训练的兴趣，实现以赛促学的目标。小学音乐教学的目标可以细化为“欣赏”“表现”和“创造”三个方面，教师可以结合具体内容组织相应的竞赛活动。例如在“欣赏”教学方面，教师可以播放一段音乐，要求学生进行抢答，说出音乐的体裁、形式或者曲名，训练学生的反应能力。在“表现”方面则可以组织学生进行歌曲演唱比赛，既可以是学生与学生之间的竞赛活动，也可以采取学生小组代表进行竞赛的方式，让学生之间以及小组之间形成相互竞争的关系，营造更加热烈的学习氛围。在“创造”方面，可以鼓励学生根据歌舞的旋律编排舞蹈，以团队合作的方式集聚大家的智慧，激发学生的音乐表现欲望，培养其音乐创造能力。结合教学内容以及学生的兴趣爱好，经常组织一些竞赛活动，可以起到“润滑剂”的作用。

四、利用课外兴趣小组让教学更加立体

相对于其他阶段的学习生活而言，小学阶段的学生课余可自主支配的时间还算充足，并且学业压力不大，为学生的综合素质发展提供了良好的条件。小学音乐教师要立足这一特点，帮助学生组建一些课外兴趣小组，让音乐教学训练活动从课堂向课外拓展和延伸，构建立体化的音乐教学体系，使音乐成为学生学习生活中必不可少的组成部分。笔者在任教的班级先后组建了葫芦丝、舞蹈两个兴趣小组，利用课余时间对学生进行了针对性的指导。葫芦丝教学方面侧重于让学生了解葫芦丝的起源、构造、音乐表现力，掌握葫芦丝的演奏姿势、演奏状态、正确的手型控制及气息运用，能够把握简单的演奏技巧（单吐、打音、颤音、倚音、虚指颤音）和活指练习以及初级的乐理知识等。舞蹈指导方面教给学生一些优美的舞蹈动作，训练学生的舞蹈基本功，以及传授舞蹈动作编排的一些方法等。课外兴趣小组的活动安排根据教学课程统筹进行，学生可以自主报名参加。笔者还将兴趣小组活动与一些大型庆祝活动的汇报演出结合起来，配合班主任编排节目，可谓一举两得。

五、开发乡土音乐让传统得到发扬

各地区在长期的社会与经济发展中，积淀了一些传统的文化经典，音乐也属于其中的重要内容。小学音乐教学工作既要抓住教材，紧扣教学纲要，又不能忘了地区的音乐发展特色，要通过融合乡土音乐让教学更接地气，更吸引学生。笔者在平时的教学中，注重搜集本地传统音乐文化方面的内容，将其融入音乐教学的拓展活动中。例如打夯号子、秧歌舞是曾经在本地民间流传比较广泛的乡土音乐和舞蹈形式，现在熟悉了解它们的人越来越少。为了让学生了解这方面的知识，笔者专门从网络上搜集了相关的素材制作成电教片，利用课余时间给学生播放，让学生了解这些正在逝去的乡土音乐文化。学生观看了之后非常感兴趣，特别是充满乡土气息的场景加上朴实的劳动号子，给人一种力量的感染，让学生感受到了音乐带来的内心震撼。

六、运用网络媒体让音乐走进生活

音乐能够陶冶人的情操，净化洗涤人的心灵，多听听优秀的音乐作品，可以起到修身养性的作用。当今社会是一个快餐文化社会，任何事情都是步履匆匆，许多人很难静下心来欣赏一部作品，听一曲音乐，对于小学生来说也是如此，繁重的学习压力让他们难得有空闲和心情去欣赏音乐。对此，笔者在音乐教学中开展了“每天静心5分钟”音乐欣赏活动，向学生推荐了许多优秀的音乐作品，从网络下载整理后发布到学校网站上，供学生以及家长下载，倡导大家每天利用5分钟的时间，静心欣赏优美的音乐。这样的活动实施了一段时间后，效果非常明显，特别是对学生的心情起到了良好的影响，学生每天听听音乐，心情变得开朗了，将以前的烦心事都忘到了脑后，和同学相处也更加融洽了。许多家长反映，音乐对孩子的性格也产生了很好的影响，他们变得活泼了，更加积极乐观了。可见，将音乐向学生的生活拓展延伸，的确有利于学生的健康成长。

对音乐教学工作进行拓展和延伸，可以更好地整合资源，创新教育工作。广大小学音乐教师一定要结合教学改革要求以及教学实际情况，进行扎实有效的教学研究，积极探索更加适合学生发展的教学新方法和新思路，为学生的全面发展服务。