语文课堂实施群文阅读教学的策略

李开忠

【关键词】群文阅读 语文课堂 实施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0051-02

按照在一定时间段内阅读文章数量的不同，学生的阅读方式可以分为三种：单篇阅读、单组阅读和整本书阅读。对于小学生来说，这三种不同阅读方式的学习效果是不同的。在新课程改革的背景之下，群文阅读作为一种新型的课堂阅读模式，已经逐步渗透到小学课堂当中。这种阅读方法可以有效提高学生的阅读速度，培养学生的整体信息感知能力。以下，笔者具体分析实施群文阅读法的意义及实施策略，以期充分发挥群文阅读法的优势，促进小学语文课堂模式创新，提高教学效果。

一、实施小学语文群文阅读课堂教学的意义

（一）增大阅读量，开阔学生的视野

小学阶段是学生为自身知识与能力打基础的时期。对于小学生来说，群文阅读法可以有效促进学生阅读量的积累，从而完成量变积累，为质变准备条件。学生阅读积累到一定程度之后，自然而然实现能力和水平的极大飞跃，帮助学生快速增加阅读量，开阔阅读视野。

（二）加快阅读速度，提高阅读能力

由于人类社会正处于高速信息化的时代，小学生所处的社会环境已经发生了翻天覆地的变化，信息大爆炸不可避免会给小学生带来很多信息困扰，具备初级信息检索能力、辨别能力、良好的快速阅读能力，是学生在今后学习和成长过程的必然。学生掌握群文阅读法可以实现对各篇课文有一个宏观的把握，深刻理解文章主题，并能够在主题相关的整组文章中，逐步培养起对这类文章的把握能力，有效提升学生的阅读能力。

（三）提高阅读兴趣，丰富阅读内容

在进行新课改以前，小学语文课堂沿用的是一种非常传统、教学效率比较低下的教学模式。语文教师会利用一节课来精细讲解课文，学生掌握了课文的基本内容之后，教师再通过提问、默写的方式来巩固学生的字词学习，教学效果并不佳。但群文阅读法具有明显的优点，教师把一组具有相同性质、相似主题的课文组合在一起，让学生同时进行阅读，学生就可以更加快速地获取知识，也可以通过小组合作讨论的方式加深学习印象，提高阅读的兴趣，并且在阅读之后积极思考，参与小组讨论。学生面对多篇不同的文章，他们会有很多疑问，并带着这些疑问主动向教师请教，或是在同学之间进行交流，这样不仅锻炼学生的思考能力，而且同步锻炼了他们的语言表述能力。

二、小学语文群文阅读课堂教学实施策略

（一）根据文章结构层次设计和组合文章

群文阅读法最基本的要求是教师在组合文章、设计阅读层次时，应当遵循用心筛选、有机组合的原则，循序渐进地安排学生阅读，把要组合的文章按照一定顺序、一定逻辑结构排列起来，这样可以循序渐进地强化阅读效果，通常使用的组合方法是主题相同、由浅入深地进行组合，借助举一反三式的阅读、分组递进式的阅读或者反复重读式的阅读，强化阅读效果，对于不同主题可以选用不同的排列方式。例如，在讲解反复结构的童话故事时，教师可以先让学生阅读《小壁虎借尾巴》的故事，引导学生体会小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的各种经历，然后让学生理解“别人的尾巴未必适合自己，只有属于自己的才是最合适”的道理。学生再来阅读《渔夫和金鱼》的故事，体会过度贪婪的害处，明白了适度的追求才是可取的。这样循序渐进的阅读，可以强化学生的学习效率，加深学生对文章主题的理解。

（二）合理设计文章问题进行考核

合理设计文章问题进行考核，是了解学生的阅读水平和群文阅读教学效果的一种有效方式。首先，提问是促进学生思考、改善教学过程的方式。教师通过提问可以引导学生积极思考、主动讨论，发挥自己的主动性、创造性来理解和把握课文，强化自己对有效信息的提取和整合能力。其次，群文阅读法为提问法的运用提供良好的空间，借助于群文阅读法，我们把多篇文章作为一个阅读整体来看待，并在此基础上提出具有可比较性的、可迁移的问题让学生回答，强化学生对文章主题的理解，消除学生的困惑，借助提问法引导学生积极思考，培养学生的阅读能力。例如在学习人教版语文二年级下册《要是你在野外迷了路》这一课时，为了让学生掌握利用太阳、北极星、大树等天然指南针来辨明方向的方法，教师可以找其他运用大自然辨别方向的文章让学生一起阅读。在这样的阅读整体中，学生更加深刻地掌握这些实用的方法，提高自己的野外生存能力。

（三）通过读说结合引导学生感受文章

群文阅读本身注重借助于同一主题不同文章之间的组合，为学生营造良好的阅读空间，学生可以在比较和讨论中更加充分地发挥自己的思考能力，感受文章的主题，体会作者的情感。在进行群文阅读时，教师可以鼓励学生通过读说结合的方式理解文章，如选取一些情感充沛、寓意深刻的文章组织学生分角色朗读，让学生在角色朗读中体会作者的心境和情感，加深学生对文章主题的理解。学生在充分朗读的基础之上，用自己的语言描述文章的主题、阐述作者的情感，表达自己对文章的看法，这样不但可以提高课文学习效果，还能锻炼学生的语言组织和表达能力。课堂教学只是学生学习过程的一部分，学生的课下自主学习同等重要，学生通过群文阅读法培养独立阅读能力，是掌握阅读方法的精髓，形成阅读策略的有效途径。学生通过群文阅读法，能够在阅读过程总结出阅读策略和阅读技巧，并迁移运用到课下学习，根据自己的爱好、阅读兴趣自行挑选适合的读物，从而获取更多信息，拓展自己的知识领域。

在新课改条件下，群文阅读法为学生阅读能力和综合素质的提高，提供了良好的机遇，在培养学生的阅读兴趣、培养独立阅读能力方面起到重要的作用。笔者重点分析了群文阅读法在小学语文课堂中的具体实施策略，以期实现学生阅读效果和文学素养的同步发展，为小学语文课堂改革提供新的思路和方向。

（责编 杨 春）