打造初中物理活力课堂三途径

余广才

【关键词】活力课堂 初中物理

教学情境 实验

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）07A-

0044-01

在初中物理教学中，教师要调动一切资源，打造充满活力的物理课堂，让学生在活力四射的课堂教学中感受激情、获得知识、培养能力。为此，教师可以从学生感兴趣的事件出发创设教学情境，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，让学生在课堂教学中发挥主人翁精神，展现自己的实力，张扬自己的个性。同时通过精彩的物理实验让学生感受物理教学的魅力，构建充满活力的物理课堂。

一、创设情境，打造轻松活跃的课堂氛围

为了营造轻松活跃的课堂氛围，教师可以从学生感兴趣的事件出发，结合教学内容，创造性地给学生呈现新奇有趣的教学情境，打造轻松活跃的课堂氛围，进一步展现课堂教学的活力。

如在教学人教版物理八年级上册《光的反射》时，需要让学生分析自行车尾灯的设计原理，目的是通过对自行车尾灯的结构和作用展开研究，认识到反射光线的路径，可以通过互为直角的反射面的两次反射形成原路返回的事实。为了营造轻松活跃的课堂氛围，笔者在学生们思考和讨论后，引导学生展开联想：假如是在战场上，敌人用激光枪向你射击，你有没有办法进行回击呢？由于初中学生们乐于进行这样的想象，课堂氛围顿时被调动了起来，课堂变得异常活跃，学生们纷纷开动脑筋展开联想。此时笔者组织学生以小组为单位，描述一下这种情况出现时的场景。面对这样的安排，学生们非常兴奋，课堂俨然成了一场科幻性质的故事会。经过几分钟的小组交流，学生们对光的反射有了更为清晰的认识。

在初中物理教学中要打造充满活力的课堂，需要教师结合学生的特点和教学内容的特点，创造性地展开组织和引导，营造轻松活跃的课堂氛围。

二、以生为主，引导学生进行积极探究

学生是学习的主体，只有让学生主宰课堂，才能充分调动学生的积极性。为此，教师在课堂教学中要多从学生熟悉的事件入手，组织教学活动，让学生有话想说，放手让学生尽情地表达和交流。

在学习有关物体摩擦力的知识时，笔者先把这节课定位为学生的自主合作探究。笔者组织学生们列举出在生活中与物体的摩擦有关的现象。学生们对于生活中与摩擦有关的现象感受很深，不少学生列举出人走在光滑路面上的时候，容易摔跤，并做出摔跤的滑稽动作；还有的学生举出骑自行车时车轮和地面之间有摩擦，否则车轮会打滑无法前进等。之后笔者引导学生对影响摩擦力大小的原因展开自主讨论和研究，并鼓励学生在课堂上就自己举出的例子进行模拟再现。这样的活动极大地调动了学生的学习和探究热情，他们纷纷对自己所举的事例展开模拟。有的模仿滑雪的动作、有的模仿拔河的场景等，学生们在热烈的课堂活动中，实现了自主参与和自主探究，真正地把自己当成了课堂学习的主人。此后，笔者要求学生利用教师所给的实验器材在课堂上进行实验探究，让学生们根据实验的内容，以小组为单位设计探究实验，并到前台进行展示。最后，让每一个小组对研究课题进行总结。

在物理课堂教学中，通过发挥学生的主体作用，让学生们成为物理课堂的主角，能有效地调动学生的学习和研究热情，让学生们的学习热情充满整个物理课堂。

三、感受实验魅力，激活课堂教学活力

在物理实验教学中，很多教师由于担心学生纪律不好而影响实验的效果，因此不断采取措施压制学生的表现，控制学生的行为。笔者认为，只有放手让学生动手操作实验，学生才能感受到实验的魅力，才能激活课堂的活力。

如在欧姆定律的学习过程中，为了激活课堂活力，笔者把欧姆定律的探究实验作为课堂教学的重点。首先让学生回忆前面所学的有关电压、电流、电阻的基本知识，为本实验做准备。然后，引导学生对电压的测量、电流的测量以及对电阻的认识展开讨论，明确测量电压、电流的工具和操作步骤。在此基础上，再通过一系列有关电压、电流、电阻的问题引导学生针对电路中电压、电流、电阻的关系展开猜想，针对自己的猜想设计实验方案，并通过实验验证自己的猜想是否正确。最后，让学生以小组为单位，针对自己的实验构想组织实验器材，连接实验电路，进行实验操作和记录实验数据。学生们通过实验，验证了自己的猜想，感受到了实验的魅力，让课堂教学活力尽现。

在初中物理课堂教学中，通过打造充满活力的物理课堂，可以有效地提高教学的效果。初中物理活力课堂的展现，需要教师结合学生的实际情况创设情境，营造轻松活跃的课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，让学生体验实验教学的魅力。

（责编 林 剑）