教学生成视角下的高中英语教学研究

王旭

【内容摘要】教学生成是体现师生之间和谐平等的关系，在教学过程中起着重大的作用。本文从认识教学的生成的意义和策略来研究教学生成对高中英语教学的影响。

【关键词】教学生成  高中英语  教学目标  英语教学  策略

一、教学生成的条件

国内的外学者研究表明，从不同的角度对生成有不同的看法，主要有两种：一种是从教学成果和效率来看，一种则从师生发展角度。宋秋前教授则认为有效的教学是指学生的进步与发展，在老师传授知识和技能等全面过程中达到可持续的进步和发展。教学的有效生成是“看得见”的，是学生发展时的一种外部展现，也体现教学质量的成长绩效，在尊重学生的自由权利、平等对话、宽容激励的同时关注语言应用的效果。

高中英语的教学应该要促进教学生成的学科，极大促进学生的建构，实现新课程林的应用课程。那么教学生成的条件是什么呢？

1.创设问题和探究情境：是在教学内容上进行探讨和组织问题，也是教学生成的主要因素。教师提出相关的问题，与学生进行同步思考，激发对问题的探究欲望，也让学生有空间去探究问题的过程，培养学生的主观能动性和语言能力。

2.互动合作：在高中英语教学过程中，老师应以学生为主体，老师与学生、学生与学生之间互动合作和协同合作共同完成学习任务。而且互动和合作密不可分，让学生自由交流为主。

高中英语课堂在教学上受传统教学理念的影响，一些低效的课堂教学普遍存在着，极度制约了我国高中英语教学的发展。一些教师对教学的目标极为不明确，而且目标理解也不准确。“教学目标”是对教学活动有很强的领导型和规定性，从教学活动的目标出发，也必须以教学活动为落脚点，使学生真正生成知识内容。所以需要重新倡导新型的教学生成视角，提高英语学习的计划和设计水平，在一定程度上促进了教学思维的发展。下面我们从教学生成视角出发，研究和分析高中英语课堂中教学策略。

二、教学生成的策略

1.生成目标策略

有效的教学目标是英语学习的重要内容，引导学生通过教学生成提升英语学习的质量。如：Learn the new words and expressions in this unit.这句可以修改为：Understand the new words and expressions in listening and reading.这就是教学目标的指向不明确、行为动词的描述过于模糊和笼统。生成目标是教学目标的重要性，教学目标对教学活动有很强的引领性和规定性。教师在教学过程中不能注重传统，能主动跟学生沟通和交流。而教学策略要求教师以学生为主体地位，增强课程的意识，明确课程的目标，从而达到学习设计教学的目标。

2.教学活动支架策略

在以人为中心的教育理念指导下，活动教学在英语课堂上基本体现出来，在一定程度上激发了学生的学习兴趣，在某些方面却有很多的不足，如缺乏创新意识、缺乏活动间的层次性，有的设计活动过于频繁，学生的积极性不高，课堂上发言也不活跃，师生和学生之间的交流较少，缺乏更深层次的讨论和研究，在某些方面活动只是形式而已，从而导致了学习效果相对较差。活动的形式化开展，能激发学生的好奇心和学习兴趣，学生能自我建构活动的主题，教师则为学生生成合理的支架，可支架不能太密或太疏，不能失去了支架的作用。可以创设真实的语言环境和语境，鼓励学生多使用语言，培养自主能力。

3.互动为中心的策略

教学课堂上，不仅要老师支架的好，更要学生配合的好，教师起传授作用，但是又必须以学生为主体，师生互动为核心。如：提问、练习口语、设计剧场环境等。分享彼此的思维和情感交流等，从而获得新的发展。现在科学技术的发展，更多的应用到了计算机多媒体，作为一种辅助教学的行为，也只是教学上作为展示的作用，不必过多的使用，否则忽略了学生的积极性，使学生产生厌倦情绪。英语学习主要是要在语言环境下进行学习，教师应该提供大量的语言实践机会，如：分组进行口语辩论、场景对话等。

4.互补的策略

新课程教学上既有预设也有生成，两者缺一不可，预设是还原书本的知识学习，而生成体现了对学生的尊重，两者具有一定的互补性。生成教学是新课程的重要价值取向，也体现了教学的开放性和动态性。学生的思维是极其活跃，教师一成不变的教学，让学生产生了压抑，不参与讨论等，阻碍了思维的发散，要让他们的思想自由，才能激发他们学习的积极性。所以，教学中教师既要注重教学质量也要掌握学生思维，两者统一和谐，这样才能促进师生的相互发展，提升高中英语教学的学习效率和教学质量，同时也满足了学生们的学习需求。

结语

在新课程的发展下，英语教师要从自身出发，提高自身的专业素质能力，也要注重语言水平和教学技能的审视，改进教学方法，从而提高教学质量。这就要求教师要以学生为主，做到多积累和多应变，积极适应日常教学中遇到的教学问题，进行反思和审视，合理设计好教学的目标，改进和完善教学方案，增强英语的语言和实践能力，大力提升课堂的积极性，从而大大提高英语教学的有效性和发展性。

【参考文献】

[1] 余文森. 课堂教学有效性的探索[J]. 教育评论，2006（6）：46-8.

[2] 马玉琪. 新课程改革的实践与思考[M]. 人民日报出版社，2004.

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[4] 佐藤正夫 著;钟启泉 译. 教学论原理[M]. 北京：人民教育出版社，2004：182.

（作者单位：江苏省阜宁县东沟中学）