初中语文教学应注重学困生的转化

姚鹏飞

学困生在初中语文教学中属于非常特殊的群体，关注这一部分教学对象不仅是提高语文整体教学成效的需要，还是贯彻落实新课程理念的要求，促进学生的全面发展的需要。笔者试对这一问题作简要论述。

一、初中语文教学中学困生的成因分析

学困生群体通常在班级中占10%～15%的比例，他们是语文教学中不可忽视的重要群体。学困生的形成主要有三条原因。

1语文基础薄弱

许多学生因为在基础知识方面较为薄弱，字词积累不足，语法运用不够准确，理解分析能力、构思创作能力低下等等，导致他们升入高一年级后，语文学习面临较大困难。

2缺乏学习兴趣

初中生中有部分学生具有偏科思想，他们中的部分人对语文学习兴趣不浓，甚至存在抵触心理，学习中不愿意花更多的时间与精力，缺乏深入钻研精神，这一点也是导致学困生形成的一个重要原因。

3学习技巧不高

语文学困生中的学习不得要领，缺乏科学有效的学习方法，在学习中耗时费力，效率低下，久而久之会形成语文学习成效停滞不前的局面。

二、初中语文教学强化学困生转化的意义与路径

学困生转化工作必须引起教师的高度重视，语文教学应当着眼于每一位学生的全面发展，不能仅仅将目光定格于优秀生，同样要关注学困生。学困生转化是促进整体教学成效提升的重要措施，是促进学生全面发展的内在要求，也是贯彻课程改革理念的具体作为。每一位初中语文教师都要在思想上高度重视，并将其贯穿于教学设计与教学组织的全过程，重点应当从以下几个方面着手。

1要强化思想疏导，激发学习动力

思想的落后将会带来学习态度、能力方法等方面的全面落后。转化学困生首先应当对学生的思想进行疏导，让他们认识到一时的落后不代表永远的落后，越是落后于他人，越是要振奋精心、鼓足勇气，迎头赶上，后发超越。教师要在校园生活的每一个方面、每一个角度、每一个场合都要贯彻这一思想理念，久而久之，这将对学生的全面发展起到有效的思想引领作用，特别是对学困生而言，更能够帮助他们树立自信心，为教学活动的顺利开展奠定情感基础。

2要寻找薄弱环节，进行拾遗补缺

对于学困生而言，夯实基础具有奠基意义。基础不牢，地动山摇。许多学困生正是由于过去一段时期学习不够扎实，积累不够丰富，导致学习基础较为薄弱。教师应当帮助学生准确寻找薄弱环节，提高语文学习回顾的针对性效果。笔者在教学中，有意识地引导学生进行分析研究，做到拾遣补缺。这样的教学环节侧重于通过知识点检测的方式，让学生准确评价自己学习基础与状态，清楚地找到问题根本所在，对薄弱环节进行定位，从而达到知不足然后能改的效果。

3要注重技巧指导，提升学生学习能力

强化语文学困生技巧指导，对促进学困生转化具有积极意义，笔者侧重于从三个方面强化技巧指导，首先在课堂教学环节进行技巧渗透，通过思维启迪的形式让学困生参与到探究题的研讨之中，对学生学习中遇到的难点进行点拨，并要求他们借鉴他人的学习技巧、思维方

式，达到提高语文学习技巧的目标。其次，针对学困生在语文学习薄弱环节中的内容进行相应的技巧辅导，如文言文背诵难度较大，笔者要求学生从整篇文言文中每一段或每一句中拎出一个关键词，在脑海中形成一种框架，在理解意思的基础上进行形象背诵。这样一来，学生在理解的基础上背诵，而且框架性的结构可以在学生思维卡壳的时候发挥提示点拨作用，为学生背诵效率的提高发挥了积极的促进作用。另外，笔者经常组织学生开展学习经验交流活动，无论是优秀生还是学困生，都要将自己的学习经验讲出来，供大家参考借鉴，还可以针对某一方面的学习难点进行辅导，和学生一起总结学习技巧，这对于学困生的转化极具促进作用。

4要鼓励结对互助，营造合作学习氛围

学困生的转化不仅要依靠教师的努力，同样需要学生之间相互帮助，一方面可以营造团结友爱的氛围，让学困生消除不良情绪，主动积极融入到集体学习活动之中，另一方面也需要发挥其他学生对学困生转化的带动作用，在学习基础弥补、学习技巧辅导、学习信心提升等方面发挥作用。笔者鼓励班级干部带头，语文学习优秀生参与，对班级学困生进行结对帮扶，从思想交流提升信心、夯实基础和辅导学习方法三个层面进行转化，让学生在这样的转化过程中既能保持良好的精神状态，又能激发学习热情，弥补基础知识薄弱的不足。这样的积极状态有助于语文整体教学成效的提高。

由此可见，初中语文教学中的学困生转化是广大教师必须正确面对的重要问题，广大教师应当强化学困生的分析研究，摸准学困生的成因，运用正确的转化策略，为促进学困生的转化创造良好条件。

作者单位：江苏省运河中学（221300）