试论小学信息技术有效课堂的构建

吴建

摘 要：随着信息技术的广泛应用和发展，对小学信息技术课教学也提出了更高的要求。因此，作为老师灵活采用教学策略构建有效课堂意义重大。从教学目标分层、采用情境教学法以及唤醒学生创新意识等方面，对小学信息技术有效课堂的构建进行了研究。

关键词：分层教学；创设情境；创新意识

信息技术教学的目的在于提高学生的动手操作能力，提高学生利用信息技术解决实际问题的水平，在信息技术教学中，我们要注重优化教学过程，采用多样化教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，构建有效课堂促进学生的全面发展，提高学生的综合素质。

一、针对学生实际情况，分层设计教学目标

由于学生的接受能力、学习能力、知识水平、性格特征各不相同，导致学生之间存在各种各样的差异性，所以我们不能采用传统的“一刀切”教学法，而是要根据学生的不同情况设计不同的教学目标，即：分层教学目标。教师可以根据大纲要求，针对学生实际情况设计高、中、低三个层次的不同目标。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，不但要备好教材，还要备好学生，根据学生的实际情况，如：哪些学生的实践能力较强，哪些学生接受能力较强，哪些学生需要加强指导等，分别制定具体的教学策略，并结合学生具体表现给出具体指导。例如，对于能力较强的学生，应要求他们透彻理解教材内容，鼓励学生参与实践，提高学生的操作能力和动手能力，重点培养学生的操作技能，引导学生通过自主学习开动脑筋，让学生切身体验课后知识，指导学生解决高层次练习题；对于中层学生，教师应要求他们熟练掌握教材知识点，并提出符合学生认知能力的实践操作要求，注重培养学生良好的实践操作习惯，达到教学大纲的具体要求；对于低层次的学生，教师应要求他们掌握基础知识和技能，能够通过模仿完成相关操作即

可。例如，在操作键盘打字练习中，对于能力较强的高层次学生，教师可以不局限学生的打字方法，激励学生勤奋练习；对于中层学生，教师应要求他们熟练掌握键盘的指法，能达到一定熟练度；对于低层次的学生，要求他们熟练掌握键盘指法，鼓励学生端正态度，能够严格按照正确指法进行输入。

二、创设游戏、竞赛情境，促进高效课堂生成

小学生具有好奇心强、争强好胜的心理特点，他们在内心都渴望展示自我，作为信息技术教师，要充分认识到学生的这一年龄特点，从不同的角度思考问题，采用多种方式营造积极的竞赛氛围，在课堂教学中引入竞争机制，调动学生的参与热情，提高学生的积极性和主动性，鼓励学生发挥自身想象力，让信息技术课堂变得更加精彩。例如，为了提高学生对鼠标的五种基本操作能力，教师可以创设如下竞赛情境：引入“七巧板”“连连看”等益智类的小游戏，让学生以小组为单位进行竞赛活动，创设紧张、活跃的教学氛围，最大限度地调动学生的积极性和主动性，让学生在玩中学，在学中玩，从而达到最佳的教学效果。又如，在教学“复制与粘贴图形”时，教师可以设计“看谁植树多”的竞赛活动，让学生在竞赛过程中分工协作，提高学生的竞争意识和团队合作意识，让学生在竞赛过程中学会自主探究、合作学习，在潜移默化中提高学生的合作能力和竞争能力。再如，在教学“输入文字”时，教师可以安排两次竞赛，由于学生已经掌握了一定的文字输入知识，

所以教师上课伊始，就可以先与学生进行打字比赛，看看对于同一段文字，到底是教师的打字速度快，还是学生的打字速度快，并使用相应的奖励措施来激发学生的参与热情。当然，这样的竞赛结果可想而知，当学生感到沮丧时，教师可以用质疑的语气引导学生：“你们想成为一名打字高手吗？”这样的问题自然可以引出本节课的知识重点，而且可以保证学生注意力的集中。当学生完全掌握输入法技巧后，再开展第二次打字竞赛，这一次竞赛的目的在于强化学生对知识要点的掌握，培养学生良好的竞争意识，还要鼓励学生在课余时间练习自己的打字速度。

三、唤醒学生的创新意识，提高课堂的有效性

创新意识是指人们积极探究和发现问题的心理趋向，是一种以创新为荣，推崇和追求创新的观念与意识。学生只有具备了创新意识，才能产生创新动机，设立创新目标并充分发挥各自的聪明才智与创新能力，将创新激情释放出来。在小学信息技术课的教学中，教师应设法激起学生自主创新的意识，引导他们主动创新。信息技术以计算机技术为依托，其发展速度和影响力要远远高于其他事物，为此，学生必须掌握正确获取知识的方法与能力。要想具备创新素质，非常重要的一个前提是掌握获取新知识、探究新问题的能力。计算机发展的过程本身就是创新意识的一种表现，学生一边学习，一边培养了持续获取新知的能力与意识，如果在课堂上对这种能力与意识进行有效引导，必定会大大推动学生的创新实践。如在互联网上浏览信息时，学生面对纷繁杂乱的信息，经常会不知如何取舍。因此，在教学中要教会学生如何筛选和获取自己所需信息。如果学生无法进行信息的合理筛选，就会迷失在各种信息中，也就无法谈什么创新。学生要与信息技术的发展同步，科学合理地运用信息技术，逐步培养自主创新的意识。另外，教师要注意对学生天性好奇的心理给予关注和爱护，因为这是唤起学生自主创新意识的启发点，同时也是培养学生创新能力的基础。创新是一个先产生好奇，再经过接触和了解，进而产生兴趣，最后转化为内在动力的过程。先对某些问题表现出兴趣，提出疑问，进而产生好奇，就是创新从产生到萌芽的过程。

四、增加课堂练习时间，提高课堂教学效率

信息技术课程不同于其他课程，这是一门具有很强操作性与实践性的学科，通过上机操作来掌握理论知识，是学习信息技术课程的重要途径，也是提高学生实践操作技能的重要手段。因此，在信息技术教学中，教师一定要保证学生有充足的上机操作时间，正确处理师生的讲练关系，真正做到以练代讲。在信息技术课上，教师要突出学生的主体地位，发挥自身的主导作用，围绕学生需求展开教学，对于较为简单的知识要求学生自主探究，对于稍微难一点的知识要求学生合作探究，当学生无法解答时，教师再给予指导和引导，通过教师的精讲来推动学生的自主学习。例如，在教学应用Word进行文字编辑时，教师可以先简单介绍和演示一下文字的处理过程，然后将课堂大量时间留给学生，让学生自主操练。学生在练习过程中，教师要鼓励学生积极提问、引导学生自主解决问题，当学生无法自主解答时，由教师提出点拨；当学生操作不规范时，教师及时进行纠正；对于学生出现的普遍问题，教师应集中讲解，还可以鼓励已经熟练掌握的学生发挥自己的优势，帮助教师指导学习有困难的学生，以促进学生的共同进步，提高学生的合作能力。

总之，在小学信息技术教学中，教师要善于采用符合学生认知规律的教学方法实施教学，化抽象为形象、化繁琐为简单，让信息技术课程变得生动有趣，充分调动学生的学习积极性，最终构建有效课堂。

参考文献：

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