帮学生推开阅读的大门

黄艳丽

摘 要：培养起阅读兴趣并具有一定的阅读习惯后，如何让阅读像一条溪流不断地穿越在学生们的心间便显得尤为重要。否则，先前的努力就只是给了学生们一潭死水，久了就会干涸。

关键词：阅读 成长 思考 收获

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0021-01

朱永新老师说：“一个人的精神发育史，就是你的阅读史。”作为一个长期从事小学语文教学的老师，我对这句话有着深刻的体会。每当一批七八岁的学生带着几分害羞和几丝不安走进校门，亲切地称呼我老师时，我的心里除了温情还会想到自己那份沉甸甸的责任。是啊，他们那一颗颗单纯的心灵、那一双双稚嫩的小手就那样没有掩藏地展现在你的面前，等着你去滋养和培育，等着你去呵护和引领，他们的未来才刚刚开始，你该怎样去帮助他们健康成长？这样的问题常常萦绕在我心间。这也让我在多年的教育教学实践中不断思考和探索，渐渐找到了很好的切入点，那就是在语文教学中陪伴他们阅读，引导他们阅读，让他们在阅读中去领会生命的意味、去追寻智者的足迹、去感受亲情和友情的温暖、去感受祖国的壮美、去发现自己完善自己。

一、阅读其实也可以是“悦读”

小学生的识字量小，心智正处在萌芽阶段，理解能力弱，所以在最初的阅读中选择阅读素材时，一定要注意选取他们感兴趣的、易理解的小寓言、小童话，读起来朗朗上口，再让他们谈一谈自己的感受，写一写自己喜欢的词语和句子，不要给学生们在阅读上施加太大压力，让他们体验到阅读的快乐和美好，让文字本身在润物无声中陶冶学生的审美情趣。当学生们渐渐地把阅读变成“悦读”时，老师再逐步地拓展和深化阅读的层次，文本的选择慢慢丰富并加入一些适合他们的经典文本、哲理故事，师生间的讨论和交流也适度地加深一些，并及时给予他们肯定和鼓励，学生们不但不会感到枯燥和厌倦，反而会发现自己的进步，感到自己内心的充实，产生了成就感，甚至对阅读产生了依赖感。这也就是大家说的：当一种兴趣变成习惯时，它就成为你的一种生活方式。

二、阅读其实也可以是“越读”

培养起阅读兴趣并具有一定的阅读习惯后，如何让阅读像溪流一样不断地穿越在学生的心间便显得尤为重要。否则，先前的努力就只是给了学生们一潭死水，久了就会干涸。王泽钊老师说：“教师是引领学生探寻知识源泉的领路人。老师要善于指路，让学生自己找到源泉。源泉是源源不断的，老师有一湖水都不如让学生找到一个源泉。”这时候，就需要老师调动教育教学经验和技巧，为学生创设一个良好的阅读平台并建立一个良性循环的阅读评价机制。这些年来，我摸索到一些较适用的方法，首先自己通过不断地摘抄和做剪贴报，积累了大量适合学生阅读的素材，当学生对阅读什么书产生迷茫时，我可以及时地给予他们帮助和指导。另外，我把自己日常的语文教学工作与对学生的阅读培养进行了有机的整合，形成一套完整的激励和评价机制，在每天的语文教学中建立起了综合性评价记录，涵盖了家庭作业、听写默写、朗读演讲、阅读积累等诸多方面。然后根据学生的表现进行阶段性的点评和总结，结合小奖状、小礼物，让学生在阅读方面强化，当学生感受到老师的微笑时，他们头脑里的小风车就会转动起来，越来越喜欢阅读，并使自己的生命越来越丰盈。

三、阅读其实也可以是“跃读”

有时候老师们会抱怨：“在有限的时间里既要完成规定的教学任务又要培养学生的阅读能力，时间不够不说，也很难真正地深入下去。”这样的问题也曾经困扰我。俗话说：“戏法人人会变，巧妙各有不同。”为了解决这个矛盾，我采取了变阅读为“跃读”的方法。由于在小学阶段，学生理解能力有限，我引导学生阅读他们感兴趣的大部头著作，采用跳跃式的略读法。记得有一位同学很想读《水浒传》，又怕自己不能坚持读完，我就告诉他：“这里面的好汉每人都有一个绰号，你先粗略地读一读，看看能不能把他们的绰号都找到。”就这样他很快地浏览了整本书，并津津有味地和其他同学说着他最喜欢的是哪个绰号，后来他细读了一些特别喜欢的英雄故事。后来，我也没有再问他是不是真的读完了整本书，因为我知道他在阅读中已经有了自己的收获和快乐。有时候，我们的“跃读”可以更加跳跃，在每周仅有的一节阅读课之前，我们会共同拟定一个很小的主题，让大家在空闲时去搜集素材，为了照顾到每个小组或每个同学，会给他们限定好展示的时间，促使大家把自己最欣赏的一小部分推介给别人。有了比较，有了竞争，学生在阅读的同时有了快乐，我们欣赏过一年四季的迷人风景，欣赏过亲情友情的感动，欣赏过启迪智慧的小故事，也欣赏过小动物们的顽皮可爱……是的，我相信阅读一定会伴随着他们身心的发育和成长。

冈察洛夫说：“看书和学习是思想的经常营养，是思想的无穷发展。”就让我们帮学生推开阅读的大门，领学生感悟生命的精彩吧。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.怎样培养真正的人[M].教育科学出版社，1992.

[2]徐世贵.教师自主成长[M].外语教学与研究出版社，2008.

[3]赵国忠.非常教师[M].南京大学出版社，2012.