基于情境创设的信息管理与信息系统专业实践教学体系研究

刘会燕　李晖 张世彤

摘要：实践教学是信息管理与信息系统专业人才培养中的核心环节。针对信管专业培养中存在的问题，文章提出了基于情境创设的实践教学体系，并阐述了实践教学体系的具体内容，以期为信管专业的发展提供有益的借鉴。

关键词：情境创设；实践教学；信息管理与信息系统；教学情境；教学体系

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）01-0093-03

Research on Practical Teaching System of Information Management and Information System Based on Creating Circumstance

LIU Hui-yan1， LI Hui2， ZHANG Shi-tong3

（1. Shenyang Normal University， Shenyang 110034， China）

Abstract： Practice teaching is the core link of the major of information management and information system. Aiming at the existing major problems in training， the article presents practical teaching system based on Creating circumstance， and expounds the concrete contents of the practical teaching system in order to provide a useful reference for the development of the major of information management and information system.

Key words： Situational creation； practice teaching； information management and information system； teaching situation； teaching system

随着竞争的加剧，现代社会越来越需要既懂得管理又具有一定信息技术应用能力的复合型人才。信息管理与信息系统专业是集信息技术、管理科学与经济学于一体的、实践性和创新性都很强的交叉学科，旨在培养具备扎实的现代管理学基础和计算机科学知识及应用技术，掌握信息管理和信息系统的基本理论、技能与方法，具有强烈的事业心、创新精神和责任意识，能够在企事业单位从事信息管理以及信息系统分析、设计、开发、实施等工作的高素质的应用型信息资源管理人才。实践环节是信管专业人才培养过程中的核心环节，旨在加强学生的实践动手能力和创新应用能力。

1 现有实践教学存在的问题

通过对我校信管专业毕业生的追踪调查，可以发现目前本专业学生的实践与创新能力还存在着许多薄弱环节，与企业的需求还有一定的差距。

1） 实践教学课程设置不完整

在课程设置中很多课程都有课程实践环节，但是仅仅是基于课程本身的实践，当相关知识模块在多个课程中涉及时，经常会出现重复实践或者知識模块被遗忘的情况。在学科竞赛实践环节，往往缺乏有效的递进式的引导，经常出现所学知识与应用脱节的情况。

2） 实践教学手段缺乏创新

目前的实践教学中，主要是以课程实验为主，依托教学软件在实验室完成，这种教学手段和实践环境相对单一，与企业环境还存在着一定的差距。即使学生参与过类似的实践课程，当走上企业后也会出现无所适从的情况。

3） 实践教学中学生主动性差

在实践教学过程中，往往是教师布置实践任务，学生为了完成而完成，往往缺乏对于实践情境的了解、不掌握实践的意义与重要性，缺乏实践的积极性与主动性。

4） 实践考核方式单一

对于实践环节的考核，尤其是必修课程的实践环节的考核，目前还缺乏规范的考核标准，主要还是基于结果的考核，往往会导致学生不重视实践过程，实践结果不能反映真实的情况。

2 企业情境创设教学方法的含义

情境教学方法已经有很多专家学者进行了研究，总结他们的研究成果可以发现，情境教学就是在日常教学活动中，根据教学内容，为实现教学目标，教师有目的的营造一种学习氛围、创设生动具体的场景，使学生产生一定情感反应，形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识的教学方法。

信管专业主要是培养满足市场需求的具有创新创业能力的复合型人才，因此在学生的日常学习中，模拟或者提供真实企业情境就变得尤为重要。在信管专业的实践教学中，为实现“职业与就业的零距离对接”目标，该文提出了企业情境创设的实践教学方法。

企业情境创设教学方法是指通过创设制造类和服务类企业生产制造或运营开展过程为主题的教学情境，通过诸如企业工作情境、任务情境、竞争情境、创业情境等的创造，在特定情境中担当角色，通过角色转换，加强学生对于企业多方位多角度的认识，使学生变被动学习为主动获取，层层递进来模拟现实企业场景，培养学生对于不同角色的岗位专业能力、团队协作能力和创新能力。

3 基于企业情境的信管专业实践教学体系的构建

为增强学生的应用实践能力和创新创业能力，针对本校信管专业学生的实际情况，该文构建了基于企业情境的实践教学体系。

3.1 信管专业实践教学目标

信管专业旨在培养多学科结合的，能够在经济、管理领域从事以计算机为基础的信息系统的分析、设计、实现及管理维护等工作的高级复合型人才。因此作为核心的实践环节，通过创设以企业生产任务开展过程为主体的教学情境，培养和造就厚基础、宽口径、高素质、强能力、重实践、重个性的信息管理应用型人才。

3.2 基于企业情境的实践体系概述

针对社会需求和本校信管专业学生的就业特点，将信管专业的课程体系分为企业管理和系统开发两大领域，本实践体系旨在逐层推进学生的学业能力、就业能力和创业能力，力图为学生创设从单一模拟企业情境到综合实际企业情境的层进式情境实践教学体系。每一领域的实践体系都包括专业知识模拟情境、综合实践模拟情境和创新创业真实情境。两大领域在创新创业真实情境模块交叉融合。专业知识模拟情境的具体环节包括课程实验、课程设计、课程竞赛，综合实践模拟情境包括专业实训、毕业设计、课外实践，创新创业真实情境包括综合类创业竞赛、企业实训、专业认证等。根据信管专业的学科特点，我们可以看到，企业管理和系统开发两大知识领域的内容都是相互融合的，尤其在创新创业真实情境中，两大领域的内容融合为一个整体。本实践体系的特色就在于从学业、就业到创业逐步为学生勾画真实企业情境，将企业情境创设体现到每一个具体的教学环节中去，实现企业需求与学校培养的无缝对接。如图2所示。

3.3 基于企业情境的实践体系内容

在专业知识模拟情境下，通过为专业课程构建模拟企业情境，使学生加强对于专业知识的掌握。对于系统开发知识领域，专业知识实践主要包括课程实验、课程设计和专业竞赛。例如从数据库课程设计、编程语言课程设计到管理信息系统课程设计；从程序设计大赛到软件设计大赛等。对于企业管理知识领域主要包括以案例分析为主的课程实验、通过企业考察以解决企业实际问题为主的课程设计，以及参加专业性比较强的专业竞赛。以信管专业的市场营销学课程为例，在教学实践中，每章节知识学完后可以和学生一起通过一个经典案例的分析来巩固知识，课程学习结束后在小学期的课程设计中，可以带领学生深入现实生活中的中小企业，针对某个企业的营销现状要求学生发现问题并为他们提供解决方案。在课程学习结束后，可以带领学生参加全国高校市场营销大赛，通过兄弟院校的比拼来找差距促发展。本层次的模拟情境旨在加强学生对于各专业知识模块的掌握程度，培养学生胜任专业岗位的能力。

在综合实践模拟情境下，针对两大模块可以开设系统开发综合实训和企业资源计划综合实训，力争将所学专业知识聚集在两个实训平台，并且通过使用金蝶k3创新管理平台和创业之星模拟软件，为学生提供模拟的企业情境。同时，鼓励学生组建了創新创业工作室、系统分析工作室等兴趣小组，通过教师的企业横向课题，使学生进一步接触到真实的企业问题。在此基础上，进行毕业设计。本层次的模拟情境旨在加强学生对于各专业知识模块的融合能力，培养学生实际应用能力。

在创新创业真实情境模块，可以为学生联系相关的企业，为学生提供去企业实习的机会，缩减了学生步入企业后的适应时间。此外，为加强学生综合应用及创新能力，鼓励学生在多个单项学科竞赛的基础上，参加综合性的创业竞赛，比如挑战杯创业计划大赛，电子商务创新创意创业挑战赛等，通过比赛提高学生灵活运用各科知识的能力，不仅能为企业解决现实问题，又能培养创新能力。此外，应鼓励学生考取专业资格的认证，缩减与企业的距离。本层次旨在为学生提供真实企业情境，加强学生对知识的灵活运用能力，培养学生的创新创业能力。

4 结论

信息管理与信息系统专业是多学科融合的专业，加强实践环节，构建新型实践体系，才能不断缩减与企业需求的差距，实现学业与职业的无缝衔接。该文提出了基于企业情境的实践教学体系，以期能为信管专业的发展提供有益的借鉴，当然，在基于企业情境的实践教学体系的实施过程中，还存在着许多问题，尚需在今后的工作中继续探讨。

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