校园足球运动与学校德育文化的完美融合

□江苏省苏州工业园区第二实验小学 张小红

校园足球运动与学校德育文化的完美融合

□江苏省苏州工业园区第二实验小学 张小红

作为世界第一体育运动，足球在练就健康体魄、培养团队合作精神、传统文化传播弘扬等方面具有全面示范的作用。近期，抓好青少年足球、加强学校体育工作得到了中央及社会各界的广泛重视。苏州工业园区第二实验小学积极参与“全国校园足球”运动，认真谋划，努力创建，结合学校特色，创造性地开展了以家族为单位的“校长杯”足球联赛机制，深度探索“体教结合”的新途径，扎扎实实地推进“校园足球”运动。

校园足球 家族文化 校长杯 凝聚性

体育运动，对于个体是通过参加体育活动练就健康体魄，培养自强自尊、顽强拼搏的精神，对于团体是通过参加体育活动培养集体主义观念、团结合作的集体意识，对于社会是作为一种文化形态满足人们的需要、促进社会和谐。足球运动因为参加爱好的人口众多从而被人们公认为“世界第一体育运动”。因此，足球相比其他体育运动项目在练就健康体魄、培养团队合作精神、培养集体主义观念和传统文化传播弘扬方面具有一种全面示范的作用。

对于教育部门来说，发展校园足球的政策一经提出，立刻引起外界热议：“振兴足球从教育开始”这样的方向是正确的，体现了让足球回归教育的宗旨；不过，外界对开展校园足球的途径、保障等也存在各种担心。一是师资队伍的缺乏。全国基层青少年足球教练水平不足，人员普遍匮乏。放眼学校教学，更多是普通的体育教师代替专业的足球教练，足球的专业性明显不足。二是学生安全的保障。从个人角度来说，绝大部分学校体育教师也是愿意开展校园足球运动的，但他们面临的最大问题是“安全”。三是家长、学生和文化课老师对足球运动认识的偏差。当与文化课发生冲突时，足球只能选择让步；训练中，也经常有学生因为要参加补习班而耽误训练。四是体育和教育如何深度结合，如何真正把校园足球作为学校素质教育中的重要组成部分。校园足球不能是为训练和成绩而开展，更应该与发展学生的综合素质相结合，为学校的中心工作服务。

位于美丽的苏州金鸡湖畔的苏州工业园区第二实验小学，积极参与“全国校园足球”运动，认真谋划，努力创建，围绕“强基础、调机制、上水平”三个核心，扎扎实实地推进“校园足球”，营造了良好的校园足球氛围，提高了学生的身体素质，取得了一些可喜成绩。

苏州工业园区第二实验小学，始终秉承“志远行近”的校训，坚持“全心享受品质教育，为人生奠基”的办学理念，以建设融东西方文化于一体的现代化、国际化、特色化的品质学校为追求，大力推进素质教育。这与“校园足球”以足球为抓手，全面提高学生身体素质和道德品质的目标是一致的。

为推动校园足球与学校中心工作相结合，深度探索“体教结合”的新途径，园区第二实验小学把校园足球文化与学校德育文化中的家族文化有机结合，创造性地开展了以家族为单位的“校长杯”足球联赛机制。打破横向班级之间的组队比赛，而以学校纵向的家族文化为条线，以家族为单位组队，吸引了全校广大足球爱好者的热情参与。

现代足球文化中，各国足球的技战术风格都深深烙印着着自己民族文化元素。具体到校园足球运动层面，把足球运动与家族文化建设紧密结合，赋予了不同的足球队伍背后不同的家族精神，以这样的家族精神作为一个学校文化建设的核心内容，是足球运动能够充分发展、让足球文化深入人心的重要条件。与此同时，足球运动也是各家族精神传承与发展的重要载体，传统的家族精神文化又能在足球运动中得到最有力的彰显与弘扬。

一、家族文化的构建与理念

中国传统社会是以家族为本位的社会，所以家族文化是传统文化的重要组成部分。苏州工业园区第二实验小学从本校人文环境出发，基于“礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭、智、仁”十个德育目标，并结合学风、校风中的“学、思、行、日、正、进”六个字相结合，打破横向组合的束缚，纵向组合形成具有家族特色的60个班级10个家族。如一（1）班级为学礼班级、二（1）班级为思礼班级，这样从低到高，六个班级纵向地组成一个家族——礼家族，以此类推就形成了其他九大家族。

园区二实小的家族建设有别于常规的年级组建设，它是一个纵向组合，使家族中的成员有更多的机会，有更强的必要去广泛接触不同班不同级的学长、学友，让彼此相互了解，相互切磋，扩大了交往圈，锻炼了适应社会的能力。家族内的成员，年龄不同，教学相长，长幼互助。家族的特殊建制有其特有的组织、发展传承的特点，倡导的是活动体验式的教育过程。

二、“校长杯”足球比赛组织

在2014学年，园区第二实验小学举行了“校长杯”7人制足球比赛。此次比赛以家族为单位，共组成10支代表队。其特点是：（1）打破横向班级之间的组队比赛，而以学校纵向的家族文化为条线，以家族为单位组队。即：礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭、智、仁家族，每个家族三到六年级的学生组成参赛队伍。（2）鼓励男女生同场竞技，控制高年级上场队员。每场比赛中，女生必须上场2人，六年级上场人数至多2人。这样一来，中低年级孩子可以得到更多上场机会。此次比赛在学校领导统一安排组织下共设24场比赛，涉及教师20余人、运动员120人，以及所有家族成员。比赛定在每周四、周五的第三节课外活动时间，这样可以有更多学生通过观看比赛感受到足球运动的魅力，给了更多学生从观看到参加比赛的心理动力，为学校校园足球的可持续发展提供了强有力的后备人才支撑。

三、家族文化与足球比赛的共性

1.凝聚性。凝聚性是指在足球的强烈影响下，人们的心理状态呈现出的一致性或一体化状态的现象。这就是我们经常看到一座城市、甚至一个国家为足球疯狂的根本原因所在。校园足球这种凝聚性同样存在，表现在对于校园整体和校园中每个成员的价值取向及行为模式的聚合作用，使之符合学校所确立的目标和导向。家族文化建设、“校长杯”足球比赛，两者都积极倡导学生走出教室，回归阳光，主动参与体育锻炼，在丰富多彩的体育运动中培养学生对于足球运动的兴趣和习惯，让运动成为生活的一部分，使学生内心都喜欢参加足球运动，形成一体化的状态。在“校长杯”比赛中无论是球队进球、失球，还是胜利、失败，我们都能看到家族队员相拥在一起互相鼓励，场下的家族成员也通过各种方式为自己的家族加油呐喊。在足球运动的凝聚作用下，参与足球运动的学生会越来越多，家族的凝聚性、向心力也会越来越强，这样就能很好地普及我校的足球运动，彰显我校家族文化的特色。

2.约束性。文化所具有的强烈的凝聚效应，对于这一文化背景下人们行为有一定的约束力和控制作用，足球文化也不例外。它主要对足球运动参与者进行自觉或不自觉的影响与控制，从而使参与者沿着一定价值取向进行发展。足球比赛的约束性，其具体表现是通过有形的和无形的两种规范形式来约束行为。有形的主要是通过制定各种规章制度、足球竞赛规则和各种行为准则等有形的管理制度，来规范学生行为；无形的主要是通过足球比赛的潜在道德向学生提出应该怎么做、不应该怎么做。在学生参加“校长杯”足球比赛中，这些有形的、无形的约束既有足球运动本身的规则要求，也包含了家族文化的价值约束。足球比赛规则和家族理念相互补充，使这两种要求潜移默化到孩子们的生活中，这样他们的行为最终就会成为自觉的、不用约束的行为习惯。

3.传承性。中华民族有着悠久的传统文化历史，中国传统文化在不同时期呈现不同的形态，反映在文学、艺术、哲学等方面，但始终有一脉相承的精神贯穿其中，使中国文化得以延续，几千年绵绵不绝，其中“礼、孝、和、责、诚、勇、毅、俭、智、仁”十个德育在中华民族的价值理念中从古至今一直占有重要的地位。足球运动同样也具有传承性。在学生参加比赛中，低年级要向高年级学习技战术，同时向他们学习足球运动中的隐形价值。在参加比赛过程中，运动员通过参加比赛要学会尊重对手、尊重裁判，观看者要学会“审美”，把优良作风、行为传承下去。从教师到学生、从高年级学生到低年级学生，吸取精华、去其糟粕，使园区第二实验小学的家族文化构建更上一个台阶。

4.教育性。如果说园区第二实验小学的家族理念是对学生品德的教育，那么开展校园足球比赛则是对弘扬家族文化、体现学校办学特色的促进。足球运动是一项高强度、高对抗的集体竞技体育，它的激烈对抗程度，有时候甚至要用“惨烈”来形容。这样的团体活动，对于参与者的精神品质、身体素质提出了高度要求。足球运动又是多人参与的集体运动项目，运动员需要具有正确的思想道德理念与健康的精神状态，为集体而战、为荣誉而战是始终不渝的信念。足球运动教会学生必须具有顽强拼搏的精神、坚定的意志品质、团队合作的意识，要学会自尊、自信、自强。

积极参与“全国校园足球运动”，办好省、市、区、校四级联赛，把“校长杯”足球比赛做为一个载体，充分利用好足球运动锻炼身体等方面的显性价值及培育良好德育等方面的隐形价值，让苏州工业园区第二实验小学的家族理念深入人心，这样学生可以更好、更健康地成长。同时，以家族理念为出发点，让足球比赛更加有价值、有意义，让更多的家族成员参加到比赛中，从而为中国足球的后备人才培养提供强有力的生力军。