指导学生写定向观察作文的点滴体会

李小容

摘 要： 作文始于观察，指导学生写观察作文是提高学生写作能力的重要手段。本文通过指导学生写定向作文的具体案例，阐述了写定向作文的方法、技能和技巧。

关键词： 作文教学 定向观察 作文方法

有位资深教师这样说：没有观察就没有作文。这足见观察对于作文的重要性。观察的手段是调动多感官去感知我们身边的人、事、物等。观察的方式，大体分为机遇观察和定向观察。机遇观察即随机对事物进行观察，定向观察则对指定事物进行观察。笔者就指导学生写定向观察作文谈谈体会。

学校紧邻地铁站，因而利用“地利”条件，指导学生写定向观察地铁的作文。这次作文的主题是捕捉地铁给人带来的新感受，体会生活有了新的改变。在写作中，关键要突出一个“新”字，写足这个“新”，就要在写作时围绕“新”有效地管控笔路。其实，我们写作，总是在写自己的内心和外界的联结点，这个连结点是“言有序”的原点，而“言有序”的目的又无非是通过思维的有序展开，把这个联结点扩充、延展下去，把它表现得更有独特魅力、特殊意味。管控笔路的意义主要在于此。

下面是一篇已经成型的地铁观察作文：

耳边有风声，一阵呼啸而过。嗯，地铁进站了……

站稳，嗅着一股涩涩的气味，心，也渐渐定下了。

习惯性地望向窗外，却没有邂逅曾经坐公交时窗外的人间烟火，取而代之的，是由于过快的速度而导致的一片模糊。收回视线，情绪被莫名地拉扯，些许落寞。撇过头，看见一旁有位中年男子，牵着一个四五岁的女孩儿，想必，是他的女儿吧。女孩儿扎着俏皮的羊角辫，显然是有点兴奋，不停地扭动着自己肉肉的身躯，不知是否是从印度学来的蛇舞呢。我小心地打量着她，生怕打扰了她尽情的表演。她却还是抬起了头，一双黑亮的眼睛怯怯地望着我，我不由地冲她笑了笑。女孩也许很疑惑，愣愣地望着我，不一会儿，却又继续她的舞蹈了。

我换了一个角度，继续欣赏着。对女孩儿而言，我不过是一位与她乘同一列地铁的姐姐；在我看来，却把这次遇见认定为缘分，那我和她，倒也是有缘人了。突然想起一句广告词——遇见，就不再错过。转念又想，可那是拍电视，咱们这可是实实在在的生活，哪能呢？

每个人，都在进行自己的旅程。也许，途中会遇见形形色色的人，从陌生到熟悉，从路人到好友知己，而我们，都有着自己的“终点站”，于是，便不可避免地注定了会有错过。然而，因为一段时间的同舟共济，彼此间，存在了各种感情，我们不舍对方的离开，却又不得不选择接受。

思绪回到现实，毫无情感色彩的电子女音传来——“The next station is...”，该下车了，深吸一口气，有点累了。随着自动门的打开，我也在人潮涌动中，告别这一小段旅程。想到这儿，我又回过头去观望，女孩儿的笑容，天真烂漫，依偎在父亲的身旁……

我的嘴角，微微地有所上扬，我想，我该去我的“下一站”了。好，出发！

轻轻哼起一首歌，算是给女孩儿留作纪念，或许，她不曾听见。“有时候有时候，我会相信一切有尽头；相聚离开都有时候，没有什么会永垂不朽……”

以上片段已是篇幅完整的文章了，究其实质，这篇文章的笔路不是按时间或空间顺序组织呈现的，而是以内心的情感流程为序，作者的情绪好像也是飘忽不定。人生总有一些时候，会被莫名的情绪笼罩着，在作文中流露这样的情绪是正常的。从文章中仔细找寻，不难看出，作者想写的是，人与人在偶遇中结缘，但仍不可避免地会有错过，我们即使不舍，也得选择接受，因为每个人都要去自己的“下一站”。文章在叙事上是简明的，就是在地铁上偶遇一位可爱的小女孩，最后在不舍中离别，内在的感情确实是比较复杂的。

不妨把本文表达感情的“序”呈现出来：①心渐渐定下——②情绪被莫名地拉扯，些许落寞；③把这次遇见认定为缘分；④转念又想人人都有自己的“终点站”，注定会有错过；⑤不舍离开，却不得不接受；⑥思绪回到现实，回头观望（是否又有些不舍？）；⑦哼一首歌，算是纪念（是否再次提醒接受分别？）。由这篇文章所展现的表达感情的“序”可以看出，最为核心的思想感情是“在不舍中接受错过”，文章围绕这一核心展现了作者的情绪沉浮，总体上看，做到了“言有序”。学生在生活中、写作中感觉到自己有那么一种情绪，就写出来了。教师应该尊重学生所流露的真情实感，应该鼓励学生表露复杂的情感。表露复杂的情感只要大体有序就行，不宜苛求。当然，仔细审读，总觉得有两点疑问：①为什么开头要写“心渐渐定下”和“情绪落寞”？②将偶遇认定为缘分之后“突然想起一句广告词——遇见，就不再错过。转念又想……哪能呢？”，这样的内心情感变化是不是转得过快，不够自然？针对这两点，笔者提出两点建议供学生参考：①不一定要在一篇文章中把所有的情感都流露出来，否则，会写得过于芜杂，让人看不清文章内在的“序”；②瞬间的情感变化也可以有序展开，否则会让人感觉内在的情感与生活现象之间的连接力不强。

地铁观察作文涉及的内容很多，比如各色人等及人物之间的关系，意想不到的事件与矛盾冲突所展现的人情世态，还有特殊的地铁环境，置身其中的心情变化，等等。写这类文章，管控笔路更显重要，学生在这方面的确存在较大困难。他们往往会抓住时间、空间等外显的“序”，然后串起一些零散的内容，却不能把作为文章内核的思想灵魂贯穿到底，更没有贯穿到细节。由于年龄、阅历等限制，学生在有序地表露抽象情感方面大多处于自发状态，缺少自觉意识。我们在写作指导中，要让学生明白，越是面对复杂的生活现象，越是要找准自己的心与生活的联结点，并通过思维的有序运作和笔路的有效管控使其进一步凸显、充实。

指导学生写定向观察作文，笔者总的体会是：选定观察对象，调动多种感官，全方位多角度地观察。作文时，先决定主题，选取表现主题的材料，掌控笔路。以心与外物的连接点有序运笔，这样训练，一定能提高学生的作文水平。endprint