浅析农村初中信息技术教学

蔡小梅

摘 要：现代教育技术迅速发展，需要学习的知识越来越多，知识更新周期越来越短。为了培养优秀的跨世纪人才，必须提高教学效益，改革教学方法与教学手段。农村初中教师应当重视对教材的再创造，激发和培养学生的兴趣，营造良好的学习环境，注重学生的学习过程。形式多样化教学才能达到最好的教学效果。

关键词：农村初中；信息技术；教学

农村初中学生在心理上想学好信息技术，但受制于语、数、英等主流学科及家庭传统的影响，不可能有过多的时间去实践操作。加之初中信息技术内容丰富，名词术语多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身，这往往使得学生在入门阶段感到陌生的名词多，难点集中，头绪繁杂。所以，农村初中教师应当充分利用原有基础学科中的教学经验并结合计算机这门新型学科的特点来搞好信息技术教学。

一、重视对教材的再创造

信息技术是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的知识，添加一些相应的新知识。

二、激发和培养学生的兴趣

1.利用“首因效应”，诱发学生学习的间接兴趣

首因效应是社会认知理论中的一个重要概念，它告诉人们“先入为主”第一印象的重要作用。利用首因效应，上好每一门学科的第一堂课，能激发学生强烈的求知欲望，应引起我们每个教师的高度重视。

例如，学习指法是非常枯燥的，我在教学中采取游戏引入的方法，先让学生玩“金山打字通”，比赛谁的成绩好。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现：要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有学生提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，教师再讲解指法练习，学生学得就很认真。

2.通过“近因效应”进一步培养和强化学生学习的直接兴趣

所谓近因效应，是指新近得到的信息，比以前得到的信息对事物的整个印象能产生更强的作用。近因效应启示我们：学习兴趣的形成与强化不仅依赖于良好的第一印象，而且教学过程中的每一堂课、每一个教学环节的有效组织，更为重要。

在教学中可以充分利用计算机的固有特征，采用形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。如，教学“认识键盘”时，我先提问：“空格键、换档键和Backspace键有什么特征？”让学生讨论。通过讨论让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样，抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是筛除光标前面的字母，相当于咱们平时用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象。

3.营造良好的环境，培养学生的创新能力

营造有利于创新的教学环境，这包括教学心理和计算机教学环境的营造。当学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时，我们不应强行把学生思维纳入自己的思维模式之中，要善于鼓励学生大胆质疑，使学生逐步具有创新的意识。在课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，我们不应否定学生，而应引导学生去分析他的观点，并得出正确的结论。如，在教学PowerPoint的超级链接时，我先让学生演示没有链接的作品，接着提问：现在只能一张张按顺序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿吗？然后让学生自主学习。有的学生讨论，有的学生在看书寻找，有的学生在使用帮助系统……同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生就掌握了超级链接方法。

4.注重学生的学习过程，培养学生的综合能力

信息技术课程教学中，“出示问题，提出任务，自主探讨”的过程，体现了集体的智慧，深化了学生对问题和知识的理解。在知识内涵加深的同时，让学生当堂操作，验证或尝试完成本课知识内容，能进一步加强学生动手能力和实践能力培养。如，在讲述计算机构造和工作原理时，将一台计算机拆开，将主板、CPU、内存条、显示卡等硬件通过视频实物演示平台展现于投影屏上，使每个学生都对计算机有一个感性的认识。这时，可以将一些问题提出来让学生进行思索：“这些芯片是怎样组装在一起而成为一台能工作的计算机呢？各个芯片之间又将是如何工作的呢？”学生思索之后，教师将这些硬件组装在主板上，同时将CPU的作用、内存条的功能，磁盘驱动器的用途一一进行解说，最后启动机器。当学生看到显示器出现熟悉的英文字幕时，都会产生自己动手操作的欲望。针对刚才组装时的操作进行提问，让回答较准确的学生上台进行实践操作，使学生快速掌握该知识点，同时也能培养学生爱观察、思考、动手操作的习惯。

总之，农村初中教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，正确把握农村学生的实际、年龄特征、认知特点，科学灵活地采取各种手段，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定能学好。

编辑 薄跃华endprint