“希望在开放中放飞”

周毛吉

在新课程改革中，语文课程观念的转变是关系其成功的一个重要因素，也是铸就语文教学勃勃生机的关键。语文课程标准从时代发展的高度向我们语文教育工作者提出了“努力建设开放而且有活力的语文课程”的新型理念，为了学生的全面发展，作为语文教育工作者，应转变理念，以开放的理念营造一片有生命的绿洲。

一、开放观念，为营造教育希望绿洲培养希望的沃土

开放、创新是构建充满生机的基础教育课程体系的一个重点目标，也是这个体系的两个显著特点。以往的“斯是圣地、惟吾独尊”的观念严重制约着教育的发展。为此，观念的开放是这次课改成功的关键。具体地说，作为语文教育工作者，要树立体验的课程观、交往的师生观、三维的目标观及发现的学习观。

课程观决定教学观，在传统的课程观的指导下，教学过程就是教师忠实而有效地传递课程内容的过程，这种教学现象已严重阻碍了学生思维和智慧的发展、不利于学生的自主学习和感情。而体验的课程观则要求教学过程为师生共同认识、共同探究的过程，

是超越教材、超越课堂、超越教师的过程，是为生命奠基的过程。

二、开放教学过程及评价体系，以发展浇灌生命的绿洲，实现希望的放飞

“一张嘴、一本书、一只粉笔”的三中心的传统的封闭教学过程已从这次课改中退出教育舞台，课改实施标准中要求教学过程要在教师引导下，师与生、生与生交流对话，教学相长。在这个开放的过程中，教师与教室不再是学习环境的全部，课堂教学也不再受以往的单调媒体制约，应采用丰富多彩的媒体，在“重视探索、加强实践”的主旋律中，精心设计每一个环节，实现合作自主特色，构建开放的教学格局，努力发挥课内外的整体训练效益，积极引进鲜活的学习内容，在情境化、信息化，生活的动态开放过程中，努力凸现学生的综合素养。

在开放教学过程的同时，还要开放评价体系，让发展性评价走进课堂，教师在个体的新变化中，将评价与生活有机联系起来，激发学生的探究欲望及创新意识，从而有准备地促进学生的发展，所以，课程评价应由注重甄别向注重发展开放，由一维评价向三维评价发展，由教师评价向师生共同评价开放，以发展性评价观培育生命。

总之，希望的绿洲在开放中才能孕育出希望的花朵，希望只有在开放而充满活力的绿园中才能得以放飞。

参考文献：

王星霞.学校发展变革研究[D].西北师范大学，2007.

编辑 张珍珍endprint