试论情境教学法在高中英语教学实践中的运用

田丽煊

摘 要：《普通高中英语课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变传统英语教学过分重视语法和词汇的讲解以及忽视学生语言实际运用能力的模式。”这就要求我们在英语教学过程中，从学生的认知水平和学习能力出发，进而提高学生对英语语言的综合运用能力，为学生日后在英语方面的学习打下坚实的基础。

关键词：情境教学法；高中英语；直观化；体验化；生活化

在高中英语课堂上实施情境教学法，即教师依据学生心理特点和认知结构，结合教学内容，创设生动、具体、形象的情境，使抽象的英语语言变为具体的可视语言，有利于增强学生对英语知识的理解和把握能力，并形成牢固的语言技能。

下面，就在结合本人多年教学实际经验累积的基础上，对情境教学法在高中英语教学实践中的运用途径进行一些详细的研究与探讨。

一、借助多媒体技术，创设直观化教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣

伴随着我国社会经济和信息技术的高速发展，一种融合了多种教学优势的全新教学手段——多媒体技术，走进了广大教师的视野，并受到了广泛推崇，这对于高中英语教学而言，无疑为它注入了新的生机和活力。多媒体技术具有生动多变的图画、鲜艳美丽的色彩、动听悦耳的声音，将它引进英语课堂，可以将英语教材内容以生动化、形象化的方式呈现出来，从而为学生创设直观化的教学情境，能够迅速集中学生的注意力，进而增强英语课堂教学效果。

以《Festival around the world》这一单元为例，因为本单元介绍了世界各地一些节日的含义、由来和风俗等，为了让学生更多的了解节日、品味文化，我运用多媒体技术为学生呈现了介绍世界各地著名节日的资料，并播放了过这些节日时的视频资料，如Spring festival，Mid—Autumn Festival，the Lantern Festival， Halloween，Christmas Day， Easter Day， Thanksgiving Day等等，并对庆祝这些节日的方式进行了对比。这样，我通过引进多媒体技术，为学生创设直观化的教学情境，使学生对不同文化和习俗有了更加深刻的了解，同时，拓展了学生的社会文化背景，有利于提高学生学习效率、增强课堂教学效果。

二、利用角色扮演，创设体验式教学情境，提高学生的主动参与性

在高中英语教学中，我们还可通过角色扮演的方式，为学生创设体验式教学情境，这样，我们既能为学生提供合作交流的机会，使班里的每一位学生都能够积极参与教学活动，还能开发和挖掘学生运用英语语言的潜能，内化学生所学的知识，进而达到学以致用的教学目的，即让学生运用英语知识与他人进行正确的交流。

如，在学习《Theme park》这一单元内容时，在经过听、读、说、写的训练后，我们可在班里依次选择两名学生，让他们到讲台上以“主题公园”为题，进行角色扮演，如一人扮演导游，一人扮演游客，游客向导游提出各种有关游览主题公园的问题，导游则运用本单元所学到的知识进行回答，这样，我通过为学生创设体验式教学情境，一方面为学生提供了使用本单元所学语言的情景和机会，有利于学生对所学知识的巩固和掌握；另一方面提高了学生的主动参与性，促使传统教学模式得到了有效转变，有利于达到教学效果的最优化。

三、注重理论联系实际，创设生活化教学情境，增强学生的实际运用能力

学生学习英语的最终目的，不是在考试中取得高分，而是使用它进行正确的英语交际，所以，在高中英语课堂上，我们不应只是将枯燥乏味的英语单词、语法、句型等知识教授给学生，让学生进行死板记忆，而是遵循理论联系实际的教学原则，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在反映生活细节的活动中去学习，使学生真切感受到英语知识在我们生活实际中的实用价值，进而增强他们对英语语言的实际运用能力，加强他们对生活的关注和体验。

比如，在学习《Friendship》这一单元内容时，因为本单元的中心话题是“友谊”，因此，我就从学生生活实际入手，让学生尝试用英语描述自己的朋友，并举出朋友间通常存在的问题和解决问题的不同方法，然后，再开始本单元英语知识的讲解，最后，鼓励学生用本单元学到的短语和结构来思考和谈论友谊。这样，通过从学生熟悉的生活经历和情景出发，拉近了学生和学习内容之间的距离，有助于加强学生对生活的关注和体验，并提高他们对英语语言的实际运用能力。

综上所述，情境教学在高中英语教学中起着其他教学方法不可替代的作用，我们必须对它给予高度重视，并采取各种行之有效的方法将它付诸于教学实践，使高中英语课堂在这一教学理论的指导下，取得最高的教学实效。

参考文献：

[1]蒋钰.基于新课程高中英语情境教学的探究[J].语数外学习：高中英语教学，2014（04）.

[2]徐妙青.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].英语教师，2013.

？誗编辑 黄 龙